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학습한 내용이나 만들어진 결과물을
집단별로 발표하도록 한다. 영유아 교수학습모델 - 간접교수모델
1. 탐구학습법
1) 탐구학습법의 개념
2) 탐구학습법의 특징
3) 탐구학습에서 질문의 중요성
4) 탐구학습법 실행
2. 문제해결학습
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학습
이러한 이유로 인지주의자들은 또래 간 활동을 장려하여 인지적 능력이 비슷한 또래들과의
자발적인 상호작용을 통해서 자신의 입장과 타인의 입장을 조망하고 다른 사람들의
생각을 이해하는 경험을 제공할 필요가 있다.
3)교수환경의
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학습 이후 사후활동을 통해 현장학습에서 얻은 내용을 점검하고 정리하며 사전활동에서
제기된 질문을 돌아보고 마무리 하도록 한다. 교수학습활동 영역별 지도 방법
1) 전이
2) 이야기 나누기(동시, 동화)
3) 극놀이
4) 게임
5) 음률
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법은 유아에게 제공되는 과제가 반드시 특정한 방법으로 수행되어야 할 때 사용할 수
있다. 이때 교사는 가능한 한 시행착오 없이 학습이 이루어지도록 지시를 명확히 해야
한다.
교수행동은 서로 연속성을 가지고 있으며 이 중 한 가지 전략
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법을 배
울 수 있으며 자기 행동에 책임지는 경험을 할 수 있다.
교사는 영유아의 발달수준에 따라 정리할 수 있는 활동의 한계를 조정할 필요가 있다.
교사는 영유아가 교사의 도움이나 지시 없이도 스스로 잘 정리할 수 있도록 환경을 마련
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응답을 요구할 때도 침묵을 사용할 수 있는데 아이들은 정보를 처리하고
응답을 형성하는데 적어도 3~5초를 필요로 하기에 몇 초의 시간을 주는 것은 효율적인 침
묵의 사용이라 할 수 있다. 1. 예비교수활동 전략
2. 실제교수활동 전략
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, 지역의 기관 방문이나 지역전문가 초청, 자원봉사자 운용, 지역사회 행사 참여 등을 통해 지역사회와 교류할 수 있어야 한다. 1. 상호작용자로서의 역할
2. 양육자 및 지도자로서의 역할
3. 교수자로서의 역할
4. 교류자로서의 역할
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접근법
1. 문제해결 접근법(problem solving approach)
2. 공공문제 접근법(public issues approach)
3. 의사결정 접근법(aecision makig approach)
4. 도덕적 추론(moral reasoning approach)
5. 협동 학습 접근법(cooperative learning approach)
V.논쟁수업의 절차(교수단계/활동
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교수-학습과 교육공학』 학지사, 2009,5,15
http://education.korea.ac.kr
http://www.hynews.ac.kr/news
<목차>
1. 블렌디드 러닝의 개념
2. blended learning 장. 단점
3. blended learning 사례
4. 참고문헌
REPORT
(blended learning) 1. 블렌디드 러닝의 개념
2. blended learning
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교수-학습에는 특히 효과적이다(Simpson & Anderson, 1981). 그러나 환경교육 현장에서는 역할놀이를 잘못 이해하여 그것을 교수-학습으로보다 오락적 연기로 여기기도 한다(Callahan, Clark, & Kellough, 1998).
10. STS 접근법
현대의 과학은 기술 및 사회와 밀
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