|
세울 수 있는 대상은 부진 아들이다. 직접 교수법이 이러한 지향을 갖게 된 것은 그 출생이 원래 부진아 학습 프로그램이었기 때문이다. 부진아들에게는 자세하게 설명하고 시범 보여서 따라 할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 그래서 다른 사
|
|
|
학습자가 수동적이고 비참여적이지만 시범은 실습이 따라야 하므로 학습자가 적극적이고 참여적이 된다.
여섯째, 시범은 장소에 제한을 받을 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 강의법과 시범의 정의 및 개념, 장단점을 기술하고 두 교수법의 차
|
|
|
교수법이 반드시 ‘설명→시범→질문→활동하기’의 과정을 거칠 필요가 없듯이 가치탐구 학습도 ‘선택하기→긍지 갖기→행동하기→내면화하기’가 반드시 순차적으로 적용될 필요는 없다. 긍지를 가진 다음에 새로운 선택을 할 수도 있
|
|
|
학습 시간을 높여야 한다.
넷째, 긍정적인 자아관을 심어 주기 위해 성취 기대 수준을 낮추어야 한다.
다섯째, 충분한 설명과 시범 및 안내된 연습을 제공하고, 즉각적인 피드백을 해 주어야 한다.
3. 직접교수법에 대한 바른 이해
직접교수법
|
|
|
교수법에서는 학생에 대한 교사의 초기 영향이 지대하므로, 교사가 학생들에게 바람직한 시범을 보이지 못할 때에는 학생들에게 오히려 좋지 못한 영향을 미칠 수 있다.
③ 기존에 가진 학습자의 다양한 독해전략을 배제한 채, 교사의 독해
|
|
|
학습이란 통찰에 의한 것이 아니라 시행착오를 통해 신경계통 내에서의 연결을 각인(stamp-in)하는 과정임을 증명하였다.
따라서 그의 교수-학습이론 내용의 본질은 ‘효과의 법칙’이 Thorndike의 학습법칙 중 가장 핵심적인 것이라는 사실이다.
|
|
|
학습해 보아요.
5
- 전래 동요집
전략의 사용방법 안내
* 교수활동1
* 교과서 138~139쪽 시를 읽고, 시의 내용 알아보기
- 교과서 138~139쪽 ‘우리가 물이 되어 만난다면’을 읽고 내용을 알아봅시다.
10
- 시의 리듬을 살려 낭송해 보면서 시의 아름
|
|
|
법을 선택하는
것이 균형적 언어 교수법이다.
<균형적 언어교육법의 쓰기 활동요소 및 활동내용>
7. 균형적 언어교육 문제점과 과제
▶ 균형적 읽기 지도법은, 발음 중심 읽기 지도와 총체적 언어 접근법의 혼용이라고 했다. 즉 이 두 지
|
|
|
학습 동기 유발과 피드백과 개인지도 같은 수업 정보를 제공하기 위해 학생들과의 상호작용을 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교수학습의 원리 중 개별화원리의 예시를 들고 그에 따른 교사의 역할을 논해 보았다. 교수학습 방법은
|
|
|
교수설계 및 교수방법>> 서울: 문음사, 2000.
김육섭·고장완 <<실기 교육방법론>> 서울: 한올출판사, 1999.
박숙희·임명숙 <<교수-학습과 교육공학>> 서울: 학지사, 2001.
변영계 외 << 교육방법 및 교육공학>> 서울: 학
|
|
메뉴펼치기
