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른 사람들에게 보여 주거나 설명하는 등 다양한 의견 교환 활동을 한다. 이상과 같이 설명해 본 프로젝트 접근법의 과정을 다음의 표로 재정리해 볼 수 있다.
단계
활동 내용
준비 단계
주제선정, 주제망 예비 구성
기본 어휘 및 중심개념 선
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리아이만, 나만 생각하는 개인주의가 만연해 있는데, 이두 접근법에서 강조하고 있는, 더불어 사는 교육과 공동체 교육의 중요성, 우리라는 것에 관심을 가지고 학습활동에서 추구해야 한다.
둘째, 프로젝트 접근법은 우리가 목표하는 바, 유
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프로젝트 접근법과 혼합연령 프로그램의 경우도 마찬가지일 것이다. 따라서, 우리가 올바른 교사가 되기 위해서는 다양한 프로그램, 교육과정의 특징, 장단점을 파악할 필요성을 알고, 해당 프로그램에서 교사의 역할이 무엇인지 이해하고
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리 교육이 과학적 교육학을 주장하고 있는 만큼 몬테소리 교육의 효과에 대해 객관적인 유용성과 한계성을 이해하는 것이 몬테소리 교육발전이나 유아교육의 발전에 도움이 될 것이다.
프로젝트 접근법은 유아의 지적 발달과 사회적 발달을
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을 강화시켜 준다.
3. 두 접근법의 교육과정 측면에서의 공통점과 차이점
1) 공통점
프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점은 교육과정에서 이루어지는 프로젝트 활동에서 드러난다. 두 접근법 모두 공통적으로 교육과정에서 유
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에게 보여주거나 설명하는 등 다양한 의견 교환 활동을 한다. 조순분(2007), 프로젝트 접근법을 통한 유아국악교육에 관한 연구, 중앙대학교 국악교육대학원
마무리 단계는 프로젝트를 마무리하고 최종 결과물을 발표하고 평가하는 단계이다.
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본론
1. 프로젝트 접근법의 배경 및 이론적 기초
2. 프로젝트 접근법의 교육목표
3. 프로젝트 접근법의 교육원리
4. 프로젝트 접근법의 교육과정
5. 프로젝트 접근법 프로그램의 강점과 약점
1) 강점
2) 약점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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리라는 점을 확신할 수 있기 때문일 것이다. 그리고 세상천지 홀로 버려진 것 같은 모녀지만 모텔 관리인 바비 등 주변인들의 연대와 돌봄을 경험한 것은 그들의 삶을 바꿀 가능성이 있다고 본다. <<플로리다 프로젝트>>는 사회 빈민
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프로젝트 학습방법을 통해 길러질 수 있다.
참고문헌
이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 양서원.
민성혜 외(2003). 이해하기 쉬운 프로젝트 교사 지침서.
송나리(2002). 프로젝트 접근법에 관한 분석연구, 단국대학교 교육대학원석사학위 논문.
김
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프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아 접근법은 서로 유사하나 교육내용, 방법, 목적 등에 대해 그 차이가 명확하게 보인다. 현재 우리나라에서의 접근법은 나름대로의 철학이나 발달이론, 우리나라의 정서에 맞게끔 운영되는 특징적인 프로그
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