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비장애아동을 대상으로 프로그램 전후 장애아동에 대한 인식변화정도를 척도를 활용하여 파악한다.
장애태도 요인분석 척도
2. 프로그램의 참여를 통하여 장애아동과 비장애 아동간의 긍정적 또래관계를 70% 향상시킨다
아동들이 사회망에
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장애 청소년(중1 ~ 고2학년)
· 기간 : 8개월(4~11월) 매월 2,4주 토요일 진행
· 내용 : 장애-비장애 통합프로그램
/ 동아리활동, 야외활동, 캠프, 계절학교, 체육대회 등
* 지역사회조직사업
- 후원사업
· 목적 : 저소득 주민에게 후원금·
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장애 청소년(중1 ~ 고2학년)
· 기간 : 8개월(4~11월) 매월 2,4주 토요일 진행
· 내용 : 장애-비장애 통합프로그램
/ 동아리활동, 야외활동, 캠프, 계절학교, 체육대회 등
* 지역사회조직사업
- 후원사업
· 목적 : 저소득 주민에게 후원금·
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방과후 학원 등의 이유로 인해)을 들 수 있다.
(3) 프로그램의 가능성
앞에서 언급한 한계점을 보완한다면 이 프로그램은 여러 가지 가능성을 내포하고 있다. 먼저 프로그램을 통해 또래들과 다양한 활동을 하면서 장애아동은 비장애아동과
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사회적으로 건강하게 성장할 수 있도록 지원합니다.
특수학교에 재학중인 장애청소년을 위한 방과후교실 및 방학프로그램, 장애아동, 청소년을 대상으로 운동교실 프로그램을 제공한다.
(4) 통합스포츠단
장애인과 비장애인이 함께하는 통
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사회적으로 건강하게 성장할 수 있도록 지원합니다.
특수학교에 재학중인 장애청소년을 위한 방과후교실 및 방학프로그램, 장애아동, 청소년을 대상으로 운동교실 프로그램을 제공한다.
(4) 통합스포츠단
장애인과 비장애인이 함께하는 통
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장애아동 프로그램의 한계점은?
☞ - 비장애 아동은 ‘하나를 가르쳐 주면 열을 안다’ 는 말이 있듯이 좀 더 세분화 되어 깊이 학습을 지도 할 수 있지만 장애아동은 표면적인 것만 얇게 학습을 지도 한다는 점이 안타깝다.
- 풍물이나 특수체
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아동에 대한 인식도 측정지
평가 설문지
평가 설문지
(비장애아동 대상)
평가방법
프로그램 실시전 비장애아동들에게 정신지체 아동에 대한 인식도 측정을 통해 반전체 평균점수를 알아보고 프로그램 실시후 다시 인식도 정신지체 아동에
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장애아동들의 특수한 필요에 맞게 수정된 체육교 육 프로그램을 설계하고 적용하는 특수체육교사, 장애아동과 비장애아동이 함께 하는 통합 어린이집의 특수교사, 가정이나 의료기관, 기타 시설에 있는 특수교육 요구아동들을 방문 하여 특
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적응에는 큰 문제는 없을 것 같다.
현재 사회복지기관에 근무하면서 뒤늦게 필요에 의해서 시작하게 된 사회복지 공부와 실습은 하나하나가 새롭고 절실하면서도 다 소중하였다. 그동안 청소년 복지에 대해서 관심이 많았었는데 이번 아동을
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