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비장애학생들이 장애인을 이해할 수 있는 기회를 가지도록 학생들의 자원 봉사 프로그램을 활성화시켜 , 장애인과 자주 접할 수 있는 장을 확대하는 것이 필요하다.
셋째, 취업과 관련해서는 다양한 직종을 개발해서 빠르게 변화하는 사회적
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프로그램을 적용하면서 아동들이 학습하는 활동을 확인하는 과정이 객관적인 결과를 가져올 수 있느냐가 의문스러웠다
3. 일반 또래 아동의 학습 지도력의 한계에 부딪히게 되었다
Ⅷ. 정신지체아교육의 자기교시훈련
Ⅸ. 정신지체아교
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아동의 다양한 욕구에 보다 민감하게 반응할 수 있는 정책적 조치와 정서적, 생활 기술적, 경제적, 주거적 측면 등에서의 다양하고 체계적인 프로그램이 있어야 할 것이다.
2). 결어
시설퇴소아동의 성공적인 사회 적응은 아동, 보호시설, 정부
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장애학생이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있어야 한다는 것임
- 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후의 환경인 궁극적
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장애아동과 일반아동 간에 사회적 상호작용을 평가할 수 있는가?
넷째 : 장애아동 및 일반아동 부모의 태도가 평가 되었는가?
다섯째 : 통합프로그램의 참여 후, 일반아동과 장애아동의 적응 상태가 검토 되었는가?
또한 아동들의 사회적 상호
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사회에서 능동적으로 삶을 영위할 수 있는 자신감을 가지게 되어 재활을 효과적으로 성취할 수 있다. 또한 가족들이 장애인을 이해하고 자신들의 고통과 욕구를 극복하여 장애인을 원조해주면 장애인의 사회적응능력이 향상되어 장애인이
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장애인, 편마비장애인 프로그램에 공동 적용)
사전, 사후평가 및 출석률과 프로그램 실행 중의 행동관찰 결과를 통해 아동 의 정서적, 사회적 기능 및 자기표현 능력과 여가기능 습득 정도를 비교평가
4) 평가시기(이하 정신장애인, 편마비장
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장애아 교육의 과제와 전망, 지적장애연구, 11호 2권, 2009
양경희, 지적장애아 디자인 교육프로그램에 대한 연구, 기초조형학연구, 11권 1호, 2010
방찬웅, 통합 정도에 따른 지적장애아의 사회성 발달 특성, 지적장애연구, 17권 5호, 2015 Ⅰ. 서
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아동보육개론/ 한국복지정책연구소출판부/ 1999/
양옥승/ 보육학개론/ 학지사/ 1999/
이순형/ 보육학개론/ 학지사/ 2005/
장미경/ 보육학개론/ 태영출판사/ 2006/
이소희/ 아동보육론/ 대왕사/ 2005/
임수양/ 방과 후 아동지도 프로그램개발론/ 학문사/
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아동센터, 건강가정지원센터 등 새로운 전달 체계가 입법화되어 도입되고 있다.
(4) 서비스의 다양성과 전문화
이혼, 재혼가정의 아동, 피학대아동, 방과후 지도가 필요한 아동, 재가장애아동 이혼가정과 해체가정 아동에 대한 심리사회적 지
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