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프로그램으로 흡수되어야 한다.
장애인생활시설 운영개선방안
1. 장애인생활시설 개념과 기능 재정립
2. 입소장애인의 ‘소비자 주권’ 강화
3. 시설직원 전문성 함양을 위한 종합교육체계 마련
4. 신규 서치 시설에 대한 컨설팅 제도 도입
5.
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장애아통합보육
장애아와 비장애아를 같은 시설에서 함께 보육하는 형태,장애아 3명이상을 보육 하는 형태
*장애아통합시설의 설비
a)2층 이상의 시설에는 엘리베이터를 설치하거나 적어도 한 곳 이상에 기울기 1/12 이하의 경사로를 설치하
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장애인에게 제공함으로써 정보격차 해소와 함께 장애인들의 사회참여 및 사회통합을 도모하는 목적으로 운영되고 있다.
2) 온라인 서비스
① 전자도서관 운영 : 도서검색(논문, 단행본, 간행물, 원문) 서비스 제공
② 온라인교육 실시 : 장애인
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비장애아동 뿐만 아니라 부모의 장애인식개선에 도움을 준다.
이 점에 비추어 이 프로그램이 통합교육을 진행하기에 앞서 장애아동과 비장애아동, 부모들에게 선행된다면 통합교육에 대한 부정적인 인식과 부적응의 문제에 대처하는데 큰
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통합교육이 강조되는 상황에서 개별화 교육은 장애 정도와 유형 등에 따라 개인차가 심한 장애 아동의 경우에 이러한 개별화 교육의 필요성은 더 커지고 있다. 개별화교육프로그램을 작성하고 실행하는 가장 중요한 이유는 장애아동들이 필
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통합교육에 대한 바른 이해를 가지고 일반학급에 통합되는 장애학생 수업참여의 양과 질을 향상시키는 방안 모색에 꾸준한 노력을 기울여야 할 것이다.
통합교육을 위하여 교육의 체제를 바꾸는 것은 장애아동만을 위한 것이 아니라 비장애
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교육 프로그램을 작성하고 실행하는 가장 중요한 이유는 장애 유아들이 필요로 하는 적절한 교육과 관련 서비스를 받을 수 있도록 하기 위한 것이다. 통합교육으로 장애아동은 비장애아동들과 같은 교육환경에서 교육을 받게 됨으로서, 자신
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통합과 교수적인 통합은 교육행정가와 교사들이 직접적으로 통제할 수 있지만 사회적 통합은 그 통제나 실현이 쉽지 않고 지금까지도 성공하지 못한 통합분야라 할 수 있다. 이에 통합교육에 있어서 장애아동과 비장애아동간의 상호작용은
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교육 현장에서의 장애학생 방치 및 무관심, 통합교육을 물리적 환경으로 오해하는 학교 행정, 일반과 특수로 이분화 되어있는 장애학생의 책임소재 등 많은 문제점들이 상존하고 있는 것이 사실이다. 하지만 장애아동과 비장애아동을 함께
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서론: 현대 사회에서 장애아 통합교육은 교육적 포용과 사회적 평등을 실현하기 위한 중요한 제도로 인식되고 있습니다. 장애 아동들이 특수 교육 대신 보통 학교에서 교육을 받을 수 있도록 하는 이러한 접근 방식은 사회적 다양성을 존중하
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