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통합하여 프로그램을 진행하는 경우이다. 교사와 장애아동의 비율이 1 : 3-4 정도로 전체 교실의 아동수가 10명을 넘지 않도록 구성한다. 기본생활 중심의 지도와 일상생활 중심의 통합활동이 진행되도록 한다.
일반교실과의 통합은 비장애아
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비장애아동 측면에서는 장애인에 대한 편견을 줄이고 남을 긍정적으로 이해하고 수용하는 태도를 길러 사회구성원으로서 더불어 살아가는 능력의 기초를 형성하게 된다.
우리사회가 이러한 통합교육의 효과를 인식하고 있고, 통합교육에 대
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통합교육에 대한 사전 교육이 강화되어야 하며, 현장의 교사들에게 통합교육에 대한 이해를 높이기 위한 다양한 연수의 기회가 필요하다 할 수 있다. 또한 장애아동과 비장애아동 부모의 통합교육에 대한 지식의 미비를 통합교육을 하는데
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통합교육
장애아 통합 취지 : 장애아를 비장애아와 분리하여 보육하거나 교육하지 않고, 일반 환경에
포함하여 보육.교육 하는 것
장애아와 비장애 아동을 통합하기 가정 적절한 시기는 영유아기다. 또래와 어울리는 첫 번
째 장소에서 함께
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장애영아원)
-집중훈련실 운영
사회복귀를 목적으로 일상생활훈련 및 언어, 미술, 작업 치료를 연계하여 집중 훈련실을 운영한다.
-사회통합교육 실시
장애아동과 비장애아동이 함께 공부하며 학습하여 사회통합훈련 및 생활재활 향상을 목
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장애인 관리체제 마련이 우선되어야 한다.
교육적인 요인
장애인에게 사회에 나오기 전까지 사회적응을 준비시키는 모든 교육 경험을 포괄적으로 지칭하는 것으로 비장애아동들과의 통합된 사회생활을 교육모형을 통해 경험할 수 있는 기
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장애아동에 대하여 교육, 훈련, 건강보호서비스, 재활서비스, 취업
준비, 레크리에이션 등을 제공받을 기회를 박탈하여서는 아니 된다.
장애아동이 비장애아동과 실질적으로 평등하게 살아가도록 하기 위해서는
그 환경을 동등하게 누려야
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장애 아동의 현실 -
(http://news.naver.com/main/vod/vod.nhn?oid=052&aid=0000350169)
(2) 비장애 형제자매의 심리적 어려움
① 부모의 방임 - 장애아동교육에 있어 부모참여가 강조되어 부모의 많은 시간을 빼앗게 되어 비장애 형제자매에게 쏟을 시간이 부족
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비장애아동과 장애아동이 한 반에서 수업을 받게 되었고, 이때 학습이나 기타 활동에서 발생할 수 있는 gap을 줄일 수 있도록 장애 통합 교육 보조원을 반에 투입하여 지원하고 있는 서비스를 의미하는 것입니다.
Q3. ‘미디어 사업단’은 무엇
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교육, 치료, 진로문제, 친구관계 등 생활의 문제를 겪고 있다.
3.정보화시대를 대비한 여건은 비교적 좋은 편이며 장애청소년에게 유리하게 전개되고 있다
4.부분적으로 실시되어 온 통합교육은 장애아동에게 뿐 아니라 비장애아동에게도 긍
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