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통합교육은 모든 아동 개개인이 보이는 다양성과 차이들에 대한 존중, 그 차이들이 공존하는 것을 수용하고, 그 차이에 대해 적극적인 지원을 하는 가치에 기초한다. 통합교육을 통해 장애아동에게 비장애 아동과 같은 교육적 기회와 환경을
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장애 아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논해 보았다. 물리적 통합의 한계성을 극복하고자 다양한 통합교육프로그램을 통한 교육적 시도들은 진행되고 있지만 결국 이러한 프로그램이 지적 장애아동과 비장애아동의 ‘차이’만을
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하는 다중치료프로그램이 필요함.
㈏ 적절한 자세 취하기, 섭식, 기동범위에 대한 연습, 기초 의사표시, 환경에 대한 자각 등에 관련된 조작적 조건화 훈련이 필요하다.
Ⅲ. 결론 - 장애아동의 가정교육에 관한 사견 및 장애인복지의 방안
장
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함께 쓰는 일기장
3. 일반학생의 학부모와 장애학생 학부모가 함께 하는 설명회 개최
4. 홈페이지를 활용한 이해 교육
4) 통합교육 이해를 위한 교사에 대한 프로그램
1.교사 연수
특수교육 및 통합교육에 대한 부단한 연수 활동을 펼쳐 통합교
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아동을 옹호하는 역할을 한다.
) George J.Dual. 김동일 역, (2007) "ADHD 학교상담" 학지사,
III. 결론
오늘날 장애아동과 일반아동들이 초등교육기관에 함께 통합되는 것은 세계적인 추세이며, 통합교육으로 인한 교육적, 경제적, 사회적 이익은 이
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프로그램이 있더라도 이것이 입시 전략만을 위한 내용 구성 혹은 개인적인 경험으로 국한되어 있어 학습장애 학생들에게 구체적인 도움을 주지 못하고 있다.
학습장애아동들은 밤새도록 공부를 하는데도 그 성취도가 노력에 비해 저조한 경
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함께 가자!!!
주담당자
김민철 사회복지사
실시기간
2005년 6월 3일
장 소
안남초등학교
\온천천
수행인력
사회복지사 1명,
보조교사 8명 (총 9명)
대 상
안남초등학교
발달장애 아동 8명
목 적
발달장애아동과 일반아동이 함께하는 통합체험
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프로포절 사례집 2011
사회복지 욕구조사와 프로그램 평가 강 병로 나눔의 집
사회문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부 목차
1. 사업명 : 발달 장애아동과 비장애아동의 통합과 역량강화를 위한 문화 예술 지원 사업
2. 사업의
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통합교육 활성화를 위한 특수학급 및 일반학급 교사들의 ‘협력적 접근’이란 장애 아동의 교육을 위하여 목표를 세우는 시작의 단계부터 교수활동을 수행하고 평가하는 마지막 단계까지 함께 나누고 계획하고 실행하고 평가함으로써 상호
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통합시켜 비장애아동과 장애아동간의 상호작용을 촉진하여 성인이 되어서도 지역사회에서 직장에서 함께 할 수 있는 초석을 만들어야 한다.
개별화 교육과정에 대한 올바른 이해를 통해 담임교사들이 개별화 교육과정을 작성하는데 필요한
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