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하는 것을 도와주는 방식이며 옆에서 방법을 모델링하고 실행하는 역할을 할 수 있도록 하고 있다. 배소윤, 2018.06.16..“장애-비장애 아동이 함께 있으면 통합? 진정한 통합교육이란...”, 베이비 뉴스
모두가 함께 배울 수 있도록 서로가 서로
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교육이 장애아동에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다.
ㆍ기존 교육시설을 이용하므로 부족한 시설로 인해 교육을 받지 못하는 장애아동의 교육의 기회를 늘일 수 있다.
교육적 측면의 중요성
ㆍ통합 환경에서 또래를 관찰함으
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아동으로부터 직접적인 학습 기회
2)일반유아에 대한 장점
* Odom & McEvoy(1990) : 통합교육에 참여하는 일반유아들의 발달은 통합교육의 여부가 아닌, 지도의 질에 결정된다.
① 또래교수는 모든 발달영역 증진시킴
② 장애유아와의 사회적 상호
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프로그램의 적용이 필요하다.
둘째, 장애아동 교육을 전담하는 주 양육자는 아동의 안전한 보호를 위하여 24시간 주의를 집중해야 하므로 인해 심리적신체적 소진을 경험하게 된다. 또한 비 장애 형제의 경우에도 보호양육 요구에 대한 부담
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프로그램을 통해 자립할수 있도록 하는 사업
-직업기능훈련
부업 및 창업으로 가계소득을 지원할수 있다.
교육을 통하여 스스로 기술을 습득할수 있다.
사회구성원으로서 역량을 강화 할수 있다.
< 참고 문헌 >
지역사회복지론/ 오정수,
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하는 것이 필요
5. 실질적인 장애아 의무교육실시 및 특수교육기관 확대
- 장애아동과 일반아동이 같은 환경에서 어울리며 성장할 수 있도록 특수교육을 늘리고 통합교육 실시
6. 장애아동탁아제 도입과 의무조기교육제 실시
- 장애아동에
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하는 것이 필요
5. 실질적인 장애아 의무교육실시 및 특수교육기관 확대
장애아동과 일반아동이 같은 환경에서 어울리며 성장할 수 있도록 특수교육을 늘리고 통합교육 실시
6. 장애아동탁아제 도입과 의무조기교육제 실시
장애아동에 대한
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아동간에 사회적 놀이를 촉발시키는 음악기술의 효과를 알아본 연구로 사회적 활동이 촉진되었으며 참여시간이 점차 길어지며 고정적인 아동이 참여한데에 의의를 갖았다.
11---Jane. W. Cassidy(1992)
장애 아동과 비 장애 아동의 통합교육에 관련
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장애를 가진 사람 및 가족의 사회심리적 지지 및 양육기술 등을 지원하는 일
대상 : 장애를 가진 사람 및 가족
내용 : 부모역량강화, 형제역량강화, 부모가 장애인인 가정의 자녀지원, 부모교육,
주간활동(보호) 등
나) 직업지원 프로그램
장
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함께 등반대회, 농장학습, 야외스케치
11월 : 삼성어린이 박물관, 교통공원견학, 학부모 개별상담, 농장학습
12월 : 성탄절 가족잔치, 졸업여행, 김장 담그기
1월 : 놀이학습, 학부모만족도, 설문조사, 학부모 특강
2월 : 학습 발표회, 오리엔테이
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