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교육교사, 직업교육가, 장애인과 그 부모, 성인 장애인 서비스체제 관계자등이 함께 계획해야 한다.
6. 부모의 권익강화
PL. 94-142가 통과되면서 최소 제한적 환경에서의 교육 그리고 적절한 교육을 계획하고 실시하는데 부모의 참여가 법적으
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통합교육
성공적인 통합교육을 위해서는 장애 아동의 관점에서 또래와의 관계 가운데서 의사소통의 모방 학습과 발성, 음성의 질, 말의 유창성 및 언어적 이해력을 향상하는 언어치료를 통해 전반적인 의사소통기술을 촉진하는 것이라 할 수
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프로그램 :
<장애아동 연극치료>
가족들과의 의사소통과 학교 적응의 어려움으로 인하여 위축되고 학습에 무기력해질 수 있다. 아이들의 발달단계에 따른 연극놀이를 통하여 자유로운 학습을 돕는 프로그램이다. 집단은 아동 3~4명과 교
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장애학교, 청각장애학교 및 기타 장애학교)나 일반 초?중등학교의 특수학교의 특수학급에서 특수교육을 실시하는 방향으로 이루어지고 있다. 특수학교는 가능한 한 장애학생들로 하여금 일반학생들과 교육활동을 함께 할 수 있도록 많은 기
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아동에게 영향을 미치게 되므로, 교육에서 부모를 포함한 가족의 참여는 어느 발달단계의 어느 아동에게나 필요하며, 특히 장애 영유아를 위한 교육 프로그램의 계획 수립 및 시행에 가족이 참여하는 것이 그러하다. 따라서 우리나라 장애 영
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장애아동과 그 가족에 대한 서비스를 ‘특수한’ 것으로 규정하기보다는 사회통합적인 시각에서 접근할 필요가 있다.
4) 가족 중심의 지원 프로그램을 계획하고 운영하는 면에서 필요한 지식과 기술의 축적 노력이 계속적으로 이루어져야
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장애 정도를 교정, 보상 및 개선하는데 필요한 일련의 서비스 활동이 된다. 최근 장애의 중도·중복화 및 특별한 요구에 대한 특수교육 관련서비스의 지원이 다양해져 특수아동의 전인적인 발달과 사회적 통합이 강조되고 있다. 이런 시대적
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하는 방법이 될 것이다. 철저한 사전교육과 사회적 보호체계가 있어서 아동성학대 피해자를 조기에 발견하고, 사전에 예방할 수 있는 사회가 되어야 할 것이다.
참고문헌
강은영, 아동성학대의 실태 및 대책, 한국형사정책연구원, 2000.
Aiello,
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