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통합보육의 효과
1. 장애아동
먼저 같은 생활연령의 또래들과 함께 생활함으로써 자기 나이에 맞는 적절한 행동을 자연스럽게 보고 따라할 수 있다. 특별한 프로그램이 아니라도 정상적인 발달을 하는 아동들이 행동을 늘 보고 관찰함으로써
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교육과 복지의 사각지대에서 고통스러워하는 수많은 장애아와 그 가족들 이야기를 듣는다. 장애아를 키우는 부모들은 장애아와 비장애아의 통합교육이 가능한 학교가 부족하다며 어려움을 호소한다. 특수교육 대상자가 가장 많은 초등학교
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장애아동이나 성인 혹은 장애인의 어머니 중심으로 상당히 편향된 경향이 있다. 비장애 형제자매에 대한 소수의 프로그램이 있기는 하나, 이는 아직도 소극적 형태로 이루어지고 있다. 따라서 장애인의 어머니나 형제자매에 대한 프로그램뿐
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아동의 놀이 활동을 위해 필요한 일종의 학습 도구이다. 그러므로 교육기관은 아동이 다양한 놀이 속에서 학습할 수 있도록 다양한 교재교구가 준비되어있어야 한다. 어린이집 일과 운영에 따른 다양한 통합프로그램
◆ 어린이집 일과
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교육적 자료와 장비를 구비하며 다른 아동과 상호작용함으로서 사회성을 발달시킬 수 있는 반면 장애아동의 수송과 시설 유지비가 비싸다는 단점을 갖고 있다.
학습이론에 의하면 아동의 행동은 그 행동을 유발하는 선행자극과 그 행동을
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장애인 종합복지관 조기교실, 사회복지관 조기교실, 사설 조기교실, 장애아동 어린이집, 어린이집 특수학급과 초등학교 병설 유치원 통합학급 등에서 유아특수교육을 실시하고 있다고 하였다.
국립특수교육원 ‘특수교육 발전방안’에 의
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장애아의 형제자매가 가질 수 있는 문제점을 중심으로 그들이 필요로 하는 지원을 살펴보고, 그러한 지원을 제공할 수 있는 프로그램의 내용을 생각해보고자 한다.
형제자매는 아동기뿐만 아니라 일생을 통하여 부모보다도 함께 시간을 보내
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애아동의 비장애 형제자매를 대상으로 형제자매 캠프가 이루어지기도 하는데，이는 장애형제로 인한 다양한 어려움과 감정을 서로 나누고 감정이입함으로써 비장애 형제자매의 장애형제자매로 인한 어려움을 같이 나누고자 하는 프로그램
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통합학급의 소속감을 갖게 하는 자치 활동, 통합 환경의 적응을 위한 적응 활동 등을 통하여 효율적인 운영 방안을 모색할 수 있다.
(4) 동료 상호작용의 활성화는, 통합학교 학생들의 장애이해 교육 프로그램의 연중 실시, 다양한 모형의 도우
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교육프로그램과 주의집중, 사회적 상호작용 지도 및 감각운동통합지도가 계속 필요
참고문헌
강문희, 장연집, 정정옥 공저 (2006). 아동정신건강. 정민사.
강위영 권명옥(1998), 자폐성 아동의 이해, 특수교육
참고 사이트
http://cafe.daum.net/happys
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