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통합교육 환경을 만들어 간다면, 모든 학생들이 함께 배우고 성장하는 진정한 통합 교육을 실현할 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 기본 개념
1) 정의와 중요성
2) 발생 원인 탐구
2. 정서 및 행동장애 아동의 주요 특성
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교육과 서비스를 제공해야 한다.
4. 특수교육과 일반교육의 협력
특수교육을 받고 잇는 학령기 아동의 10-12%에 해당하는 장애아동들 외에도 학령기 아동들의 10-20%가 경도 내지 중도의 학습 및 행동문제를 가지고 있어서 일반교육프로그램으
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교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택(1992), 현대유아교육과정, 서울 : 양서원.
신옥숨(1994), 유아교육학 개론, 서율 : 학지사.
이기숙(1994), 유아교육 프로그램 "이론과 적용실제", 서울 : 교문사.
삼성경(1982), 유아교육프로그램의 비교, 분석, 서울
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교육활동은 나카 지자체의 학교계획에 따른 수학, 언어, 자연, 문화, 사회 5개 영역으로 구분된다. 또한 아동들은 생일, 부활절, 하지날 축제 등을 함께 축하한다.
(3) 미나리아재비(Smorblomman)반
이 반은 4세 6명과 5세 10명의 총 16명으로 구성되어
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교육은 인간의 존엄성이나 차별 금지 등을 중요한 교육이념으로 하는 구미의 사조에 비하여 장애아의 발달 보장론을 최대의 교육이념으로 하고 있다. 따라서, 통합교육으로의 이행이 매우 늦었다고 자체평가 되기도 하면서, 초중등과정에 있
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장애인 성교육 문제와 개선방안”
처음에는 어떻게 보고서를 작성해야 할지 막막했었지만 자료를 수집하고 분석하는 동안 그 동안 모르고 있었던 많은 것에 대해서 느낄 수 있었다.
우리 나라는 그 동안 장애인 성교육 문제에 관해서 무관심
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프로그램의 효과를 일반화 하기는 무리가 있지만 정서 장애 아동의 사회.정서 발달의 향상을 위하여 일반아동과 함께 하는 통합프로그램을 실시하는 것도 필요하고 생각한다.
V. 참고문헌
신현기(2005)외. 특수교육의 이해 ,p239-245. 교육과학사
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장애인인의 완전한 사회 참여와 평등 보장을 정책의 목표로 삼아 가족, 이웃, 지역사회가 장애인과 함께 하는 복지 실현을 위하여 최선의 노력을 해야 한다.
우리는 자폐아동을 접할 때뿐 아니라 그들을 바라보는 시선의 전환이 필요하다. 자
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프로그램을 독점하게 할 것이라고 그들은 생각하는 것이다.
과거에 가장 영향력이 있는 추세의 하나는 포함을 지향하는 것이다. 이것은 특수교육에서 사용하는 용어로서, 같은 교실에 장애 아동을 일반 아동과 통합시키는 것을 말한다. 이런
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하는 활동입니다.
< 장애아동 프로그램 수행에 필요한 기술과 상식 >
― 교실 내에서는 낮은 목소리로 지도함으로써 옆 사람에게 방해가 되지 않도록 노력한다.
― 외부인이 오실 경우 아동이 들떠서 교실의 분위기가 매우 산만해지는 경
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