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프로그램을 운영하고 있었다. 특히 부모참여프로그램에서는 좀 더 다양하고 구체적이고 활동적인 프로그램을 유아 기관에서 좀 더 적극적으로 그리고 다양하게 진행하고 또한 부모교육의 중요성을 인식하면서 부모 역시 성장하고 아이들도
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교육의 책무성을 강화하는 것을 목적으로 평가를 활용하기 위해서는, 그 목적에 맞는 평가 체제를 강구해야한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 레지오 에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가가 서로 어떻게 다른지 비교설명
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프로그램을 다양하게 적용하여 유아의 기초체력이 증진되도록 해야 할 것이다. 현재 유치원 교육에서의 신체활동은 표현적인 것을 강조하는 경향으로 유아교육현장 교사들은 창의적인 표현력이 신체활동의 기초 영역보다 중요하다고 인식
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유아를 수용하는 교사의 긍정적인 태도가 통합교육을 성공적으로 이끄는 관건이라고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할
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교육하는 프로그램 등이 있다.
현재 우리나라의 실정에서 생각해 볼 때 학부모와 교사 모두 유아기부터 시작해야함으로 나타나 생태유아교육으로의 방향전환의 필요성이 요구되고 있다. 아직까지도 생태유아교육의 개념도 우리에겐 익숙지
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프로그램이다.
아이들에게 자신을 돌이켜 볼 수 있는 ‘고요의 시간’을 갖도록 한다.
실제 운영되고 있는 생태유아교육프로그램의 일과 운영 흐름은 다음과 같다.
5.생태유아교육 프로그램의 장단점
생태유아교육 프로그램의 장점은 다음
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유아교육을 보호하기 위한 정치적인 활동, 교육 과정 계획 및 전문가로서의 교육 및 교실운영을 해야 한다.
8. 자연친화적교육프로그램, 레지오에밀리아프로그램의 비교
영유아 교육프로그램 중 자연친화적교육프로그램, 레지오에밀리아프
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프로그램의 실천
1) 실천 대상
: 유아, 아동, 교사, 도시 농촌 부모, 지역주민과 함께
2) 도시 농촌 교류 프로그램 실천 내용과 방법
- 내용 -
① 농촌의 자연 먹거리 경험
② 농사체험
③ 농악교실
④ 전통 농기구 사용법 교육
⑤ 미곡종합처리장
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유아교육프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향 (Influence of Ecology Education Program including Forest Experience on Children’s Emotional Intelligence), 학위논문(석사)-- 경기대학교 교육대학원 : 유아교육전공 2012. 2,
임재덕(2006), 제 3판 생태유아교육개론,
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유아교육프로그램에 대해 설명해 보았다. 생태 맹 극복을 위하여 ‘생태학적 이해’또는 ‘생태교육’이 필요하다고 보고 있다. 이러한 생태교육은 과거에는 가족, 이웃, 마을에서 생활하면서 사람들과 부대끼면서 자연스럽게 익혀지는 것
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