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하는데 실패한 데서 비롯된 것이다. 중요한 것은 연동 모형의 네 영역간의 정적인 연동을 이루는 것이 아니라 외부환경에 따라 지속적으로 기업을 재 위치설정 시키고 네 영역 간에 걸친 영향을 끊임없이 평가한다는 것이다. 연동관점에 대한
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하여 비교와 대조, 상호간의
관련성, 인과 관계에 대한 설험, 자료의 해석으로부터 나오는 추론, 그리
고 이러한 여러 가지를 종합한 결론에 관한 질문을 한다.
IX. 의사결정모형
(1) 의의
의사결정은 결정자의 마음을 정하고, 판단을 하여 결론
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하달식의 사회복지기관의 구조조정에 주안을 두고 있음
- 평가목적을 분명히 하여 기관발전과 프로그램의 질적 향상을 추구하는 방향으로 전 개되어야 함
거시적 실천에서 지역사회조직과 지역사회복지와 관련된 실천의 효과성을 일률적
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평가
I. 기업가치평가방법 개관
II. 전통적 기업가치 평가방법
1. 현금흐름할인모형(DCF: Discounted Cash Flow Model)
2. 잉여현금 흐름법
3. 배당할인모형(DDM: Dividend Di
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하게 되면 대규모 평가에 필수적인 장치, 예컨대 문제 은행의 구축과 같은 더 이상적인 상황에도 접근할 수가 있다.
평가 전문 기구의 발족은 또 하나의 중요한 문제를 해결할 수 있어서 발전적인 방향으로 상승 효과를 거둘 수 있을 것이라고
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하는 환경에 대한 각각의 직원, 부서, 기관의 적응을 증진하는 것을 강조함으로써 관련 부서 간에 효율성을 높여 질적인 서비스제공이 가능하다고 본다.
Ⅴ. 로이 적응이론의 적용과 평가
1. 이론의 적용
1) 실무 측면
로이의 적응모형은 교육,
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도입
4) 행정서비스의 질 향상
2. 뉴질랜드
3. 미국의 공공개혁
1) 70년대 중반 이후의 신보수주의의 등장
2) 80년대 후반 이후의 서비스 질에 대한 강조
3) 90년대 중반 이후의 정부재창조
4. 신공공관리 모형에 관한 총괄적인 평가
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모형의 실제
1. 인지적 도제 학습에서의 교수설계 기본 방향
2. 인지적 도제 교육의 방법
3. 인지적 도제 이론의 교수 설계 모형
4. 인지적 도제 모형을 활용한 교수법
5. 인지적 도제 학습의 특징
6. 인지적 도제 학습에서의 교사의 역할
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모형
5. 열린학습 모형
6. CAI 활용 개별 학습
Ⅵ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 교수학습전개
1. 수준별 수학 학습과 개별화 학습
2. 수준별 학습의 장 조성과 운영
Ⅶ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 교수학습평가
Ⅷ.
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하는 능력은 토론의 과정을 통해서 습득된다. 그러므로 평가는 역할 수행의 연기력이나 극적 효과를 대상으로 해서는 안 되며 토론에서 제기되는 아이디어가 실제적으로 문제 상황에 적합한 것인지 아닌지를 중심으로 평가해야 한다.
(7) 단
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