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할 기본 원칙
3) 효과적인 청소년 지도 기법
2. 청소년 활동 역량의 이해
1) 청소년 활동의 유형
2) 청소년기의 역량 개발의 중요성
3) 청소년 활동 역량의 필요성과 그 발전
4) 청소년 활동 역량의 8가지 주요 요소
Ⅲ. 결론
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배경
2. 이론적 기반
1) 심리학적 관점에서의 위기
2) 정신의학적 관점에서의 위기
3) 생태학적 관점에서의 위기
3. 주요개념
1) 기본 가정
2) 위기의 개념
4. 위기개입 실천
1) 위기개입의 목적
2) 위기개입의 목표
3) 위기개입의 원칙
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인지적 이해나 상호작용을 통한 언어학습의 기회가 제한된다. 이러한 문제를 최소화하기 위해서 제안되는 것은 구조화된 놀이 환경 제공과 체계적인 발달놀이를 통한 행동지도의 계획이다. 따라서 구조화된 중재 프로그램의 적용은 자폐성
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특징
Ⅴ. 토론수업(토론학습)의 기능
Ⅵ. 토론수업(토론학습)에서 토론자의 역할
1. 사회자
2. 진행 보조자
3. 찬성 토론자
4. 반대 토론자
5. 판정인
Ⅶ. 토론수업(토론학습)에서 교사의 역할
Ⅷ. 토론수업(토론학습)의 문제점
1. 열
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특수아동교육. 학지사.
고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
민성길(2010). 최신정신의학 제 5판. 일조각.
심현섭 외(2013). 의사소통장애의 진단과 평가. 학지사.
여광웅 외(2003). 특수아동 부모교육의 이론과 실제. 양서원.
고 은 외(2008). 청
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전략 옹호 주장
2) 현지화 전략 옹호 주장
3) 절충 전략 옹호 주장
Ⅶ. 글로벌 브랜드의 도입이 유리한 조건
1. 고유한 가치체계의 전달
2. 혁신적인 특성
3. 유동성
4. 이국적인 특성
5. 개성적인 특징을 대표
Ⅷ. 글로벌 브랜드 관리
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이론적 측면, 서울 교육과학사, 2002
◈ 성태제, 현대교육평가, 학지사, 2002
◈ 수행평가의 이해, 교육부 교육과정정책심의관실, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 중요성
Ⅳ. 수행평가의 특징
Ⅴ. 수행평가의 다양한
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기본 개념
2. 영화 <종이달>의 줄거리 및 주제
3. 미디어 콘텐츠와 감정의 상관관계
4. <종이달>에서 나타난 심리적 요소
5. 관객의 인지 반응 분석
6. 스토리텔링과 심리적 몰입
7. 미디어 심리학 이론의 적용
8. 감정 이입과 캐릭
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특수성 성찰
5) 역사적 능력의 배양
3. 연표 활용과 역사적 시간개념의 발달
1) 시간대상의 위치성의 문제
2) 관련성의 문제
3) 세계성의 문제
4) 유형성의 관련
Ⅵ. 초등학교 역사교육의 향토사학습
1. 향토사교육 목적의 인식 및 설정
2.
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인지적 조건화
1. 인지적 조건화 개념
인지학습 하위 유형
❶ 통찰학습(洞察學習 : insight learning)
❷ 잠재학습(潛在學習 : latent learning)
❸ 관찰학습(觀察學習 : observational learning)
❹ 모방학습[ imi
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