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배경
교육 이론과 철학
교육의 기본 원리
교육목적 및 목표
교육내용 및 교육방법
교육의 특징
교사의 역할
「Reggio Emilia Approach」의 교육적 시사점
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이론적 기초 제시
3. 기본입장
(1) 기초지식 함양, 지적 훈련 중시
(2) 직관적 통찰력 사고 중시
(3) 나선형 교육과정의 대담한 가설
(4) 내적 동기 유발강조
(5) 창조성 중시
4. 특징
(1) 지식의 구조(Basic, idea)를 핵심으로 조직
1) 표현방식 - 작동적,
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발달을 주도
근접발달지역-학습과 인지발달이 이루어지는 역동적인민감성 지역
비계설정-- 유아들으 조력을 지원하는 하나의 체계
4. 영.유아기 발달특성과 교수.학습
1)영아기(출생- 2세) 발달특성 -
1.인간의 생애중 신장과 몸무게의 성장속
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4) 체계적 접근의 이론적 기초
5) 교류 분석을 통한 이해
6) 행동주의적 방법론
5. 부모교육 프로그램의 효과와 도전 과제
1) 프로그램 효과에 대한 평가
2) 존재하는 한계와 개선점
6. 결론 및 제안
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특수교육특강, 특수교육」서울도서출판
이소현, 박은혜(2001)「일반학급교사를 위한 통합교육지침서, 특수아동교육」학지사 서론
본론
Ⅰ. 유아 특수교육의 정의와 역사적 배경
Ⅱ유아특수교육의 필요성과 목적
Ⅲ.유아특수교육 대
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요소
4. 교육의 효과와 한계
5. 교육의 기능과 역할
6. 종류(유형)
7. 교육목적
【 2 】교사론
1. 법률상 명칭
2. 교원의 정의
3. 교원의 종류 (국공립, 사립)
4. 교원의 임무 (초,중등 교육법 제 20조)
5. 교직의 특수성(국가 공무원, 특정직)
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이론
다. Hackett & Betz
라. Lent
3. 사회인지진로이론 기본 구인
가. 자기효능감
나. 결과기대
다. 목표
라. 개인변인과 환경변인
1) 개인변인
2) 환경변인
4. 사회인지진로이론 모형
가. 흥미발달모형
나. 선택
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지 도 관
1. 지도방안
2. 지도상의 유의점
3. 본시 수업 흐름도
4. 지도 방안의 이론적 배경
가. 근접 발달 영역 (ZPD : Zone of Proximal Development)
나. 문제해결
다. 소집단 활동
5. 평가관
가. 평가 내용
나. 세부평가 기준
다. 평가방법
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서론
II. 이론적 배경
1. 가족 치료의 필요성과 의의
2. 체계론적 접근의 기본 개념
3. 일반 시스템 이론의 주요 원리
III. 우리 가족의 문제 분석
1. 체계론적 시각으로 본 가족의 갈등
2. 문제 해결을 위한 전략 수립
IV. 결론 및 개인적 통찰
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이론적 배경
2.1 중합의 기본 개념
2.2 중합 과정 이해
2.3 다양한 중합 유형
2.4 중합의 특징
2.5 반응 메커니즘의 상세 분석
2.6 개시제 및 안정제 역할
2.7 MMA의 특성 및 용도
2.8 PMMA의 중요성
3. 실험 도구 및 재료
3.1 사용된
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