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서 론
Ⅱ. 본 론
1. 자유교육의 역사
2. 피터스 교육의 개념
3. 피터스의 교육과 자유교육
4. 피터스의 선험적 정당화
5. 피터스 교육사상의 비판적 논의
6. 사회적 실제에의 입문으로서의 교육
Ⅲ. 결 론
* 참고문헌 *
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토하였다. Peters는 ‘교육’을 외재적 가치 실현의 수단으로 파악하기를 거부하고, ‘교육받은 사람’을 ‘교육’이 지닌 내재적 가치를 온전히 추구하여 나타나는 인간의 모습으로 보고 있음을 알 수 있었다.
그런데 논의된 ‘교육받은 사
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교육관
Ⅴ. 교육개념의 서술적 정의
1. 행동변화로서의 교육
2. 문화와 지식의 전달
3. 사회화 과정
4. 경험의 개조 및 습관의 변화
Ⅵ. 교육개념의 준거
1. 피터스의 교육관
2. 피터스의 교육의 준거
3. 교육의 일반적인
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피터스의 이러한 교육관도 비판받고 있으며, 동시에 새로이 분석적으로 연구되고 있기도 하다. 1. 서론
2. 본론
1) 피터스의 교육관
2) 교육개념의 준거
- 규범(規範)적 준거
- 인지(認知)적 준거
- 과정(過程)적 준거
3) 교육과 훈련
1) 훈
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실제에 입문할 수 있고 이는 자신의 욕구와 풍족한 삶을 영위할 수 있다고 보았다. 1. 피터스의 교육에 대한 관점
2. 지식의 형식
3. 허스트의 교육관
4. 허스트의 자유교육에 대한 비판
5. 허스트의 사회적 실제
6. 허스트의 실천적 이성
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