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학습자가 쉽게 의견을 교환할 수 있도록 책상과 의자를 서로 마주보게 배치한다. 한 교실에 4팀이 사용할 수 있도록 배치하되, 서로 방해하지 않도록 거리를 두고 다른 교실도 활용한다.
학습자료 개발
사례를 통한 학습 내용 제시와 예제를
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피학습자의 도덕적 발달 단계에 따라 집단 강의 및 교사 중심에서 소집단 실험, 답사, 토론 및 학생 체험 중심으로
Ⅸ. 결론
환경보전의 행동 원칙으로 “지구적으로 생각하고 지역적으로 행동하라(Think globaly, Act locally)\"는 말이 유명하다. 즉
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학습자와 피학습자에게 도덕적 판단 수준에 맞는 교육을 할 수 있게 하는 것이 중요. 즉 발달단계의 도약이 가능함을 암시.
(3) 도덕적 토론의 전개 방향
학생에게 다음 높은 단계의 추론의 단계를 노출시킬 것→ 학생에게 다음 높은 단계의
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피교육자의 인간존엄성에 대한 존중 - 교육의 과정에 있어 규범성은 일차적으로 피교육자의 자유로운 의지와 권리, 인간적 존엄성에 대한 존중이 있어야 한다.
⑤ 피교육자의 의미충족과 자아형성감의 함양 - 피학습자는 자신이 받고 있는 교
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피학습자가 수행해야 할 학습이 너무나 과대하다는 것이다. 따라서 오늘날 한국의 학생들은 막중한 량의 학습량에 시달리고 있다. 그리고 자연히 이것은 사교육의 수요를 늘려주는 이유중의 하나가 되고 있다.
둘째는 학업위주가 아닌 전인
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