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지도의 모형은 최근의 작문 이론에 힘입어 다양한 연구가 이루어지고 있다. 예를 들면, 모범적인 글을 접함으로써 그 내용과 구조를 분석한 다음 유사한 구조의 글을 쓸 수 있게 하는 ‘산문 모형’과 교사와 학생이 대화와 협의 과정을 통해
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학습이 이루어진다.
이해활동 과제 중심의 기본학습이 이루어지는 1차시에는 듣기를 중심으로 소극적 말하기를 도입하고, 이해활동 과제와 표현활동 과제가 공존할 수 있는 2차시에는 듣기와 읽기를 중심으로 말하기 활동이 일부 이루어지도
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학습자들의 동기 상태를 파악하고 적응적으로 처방할 수 있는가에 대한 연구도 필요할 것이다.
한편, 교수자와의 대화를 통한 동기적으로 적응적인 웹 기반 수업을 실시하기 위해서는 몇 가지 전제가 필요하다. 첫째, 교수자의 부담을 줄여야
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말하기
능동적으로 포섭하는 설명 학습을 증진시키지 위해 제안된 것이 곧 선행조직자 모형이다.
새로운 학습과제가 주어졌을 때, 이와 관련된 선행학습을 학습자가 제대로 갖추지 않으면 다음 학습 과제에서 완전 학습의 수준에 절대로 도
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학습
4. 다양화
5. 융통성
Ⅳ. 열린교육의 특징
Ⅴ. 열린교육의 수업절차
Ⅵ. 열린교육의 지도내용
1. 교육 과정 측면
1) 교과
2) 특별 활동
3) 학교 재량 시간 운영
2. 생활 지도 측면
Ⅶ. 열린교육의 분류별 수업모형
1. 수업 내용의
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학습자가 주체가 되어 경험의 구축을 통하여 지식이 생성되게 하는 학습 장면을 설정하는데 주안점을 두도록 한다.
(6) 학습 장면에 적합한 학습 활동 선택하기
(가) 학습 활동의 선정 근거
지도 내용에 적합한 활동이 있다.
수업 모형 열린
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말하기
1) 토의 학습 모형 익히기
우수한 아동 6명을 뽑아 토의 활동 시범 보이기 (모델 학습)
토의 활동 대본 만들어 연습하기
토의 학습 형태의 교과 단원 지도 시 집중적으로 지도함.
어린이회의의 사회자와 의장의 대본을 만들어 배부하고
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와 발표의 내용에 따른 점수로 매월 발표왕을 정하여 담임상을 시상한다.
Ⅸ. 향후 말하기지도(말하기교육)의 내실화 방안
말하기의 본질상 말하기 능력은 학습자가 스스로 활동을 하여야만 학습될 수 있고 신장될 수 있다. 학습자의 자발적,
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중심학습과 과학·기술·사회(STS)를 적용한 웹 기반 학습 프로그램 개발연구
이용환 외(2008), 교육방법과 교육공학, 형설출판사
장애순(1997), PBL에 의한 국어 말하기, 듣기 능력 향상 연구, 경희대학교 교육대학원 석사논문
채수진(2005), 문제중
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학습자가 그 목표 언어를 통해 이해하고 자발적으로 표현할 수 있도록 유도하는 의사소통적 문제(problem)”라 할 수 있다. 이러한 의사소통적 문제의 본질은 의미(meaning) 중심적이고 경험적이며, 듣기/말하기/읽기/쓰기와 같은 이해나 표현 활
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