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하기로 한다.
첫째로 총괄평가는 한 학기 또는 한 학년의 최종성적을 결정한다.
둘째로 총괄평가는 다음에 올 학습의 성공 또는 실패를 예언해 준다.
셋째로 총괄평가는 형성평가와 같이 당해 학기의 교육전략에 활용되지는 못하지만 다음에
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지도 절차
Ⅲ. 토론 연극을 통한 논술 지도의 실제
1. 지도 계획
1) 지도 프로그램 선행 단계
2) 토론 연극을 통한 논술 지도 프로그램
2. 지도 과정
1) 적용의 실제
3. 지도 결과
1) 분석 방법
4. 토론 연극을 적용한 논술 교수ㆍ학습 지
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학습자를 “우수한 언어 학습자”로 특징지을 유의한 효과를 발견하지 못했다는 연구(Naiman et al., 1975)도 있다.
그렇다면, 외향성은 독해나 청취, 쓰기와 관련되어 있는 것이 아니라 말하기에 관련되어 있다고 생각해 볼 수 있을 것이다(Brown, 1
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학습욕구이론
2) 기술기능이론
3) 마르크스 이론
4) 지위경쟁이론
5) 국민통합이론
(3) 한국의 학교팽창 특성과 원인
3. 학교교육의 한계와 학교개혁
(1) 학교 본위 교육제도로부터의 탈피
1) 학교교육의 위기 인식
2) 학교제도의 개혁
3)
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학습자료나 교수-학습 방법에 대한 연구가 활발히 진행되고 있으며 현재 여러 유형의 수업모형들이 개발되어 있다.
그러나 통일교육은 다른 교과와는 달리 지식이나 개념을 전달하기보다는 학습자의 내면적인 요인의 변화를 요구하는 특성
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학습
2) 국민공통기본교과의 심화?보충 학습
3. 창의적 재량 활동
1) 편성?운영 방법
2) 지도상의 유의점
4. 재량 활동의 평가
1) 기본 방침
2) 선택 과목 학습
3) 국민공통기본교과의 심화?보충 학습
4) 창의적 재량 활동
5) 평가상의 유의점
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학습의 활성화 방안, 석사학위 논문
한국교육개발원 교육과정개정연구회 편저(1997) / 제7차 미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육)의 의미
1. 미(美)와 술(術)의 의미와 성격
1) 미(美)의 교육 - 감성적
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지도와 연결할 수 있습니다. 이는 교사가 교과서를 재구성함으로써 가능합니다. 또한 교사가 이 달의 책을 정해서 함께 읽게 하는 방식도 좋다고 생각합니다.
- 사회자 : 반 아이들의 어머니께서 책을 읽어주시는 아침 시간을 독서 지도와 연
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학습목표
5. 본문
6. 정리하기
7. 확인해 보기
Ⅴ. 교과용도서와 교과서
1. 기본체제
2. 교과서 내용의 구성
1) 도입
2) 단원명
3) 활동명
4) 목표
5) 본문
6) 정리하기
7) 확인해 보기
Ⅵ. 교과용도서의 활용 방향
1. 연간 지도 계획 수립
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하기 등의 반응을 보이는 등 단체 활동의 참여 정도가 향상되고 있음을 볼 수 있다.
Ⅳ. 맺음말
위와 같은 행동의 점차적 변화는 물론 임상 동작 훈련만을 통하여 이루어졌다고는 결론내릴 수는 없다. 이는 통합교육과 병행하여 임상 동작 훈
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