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교육부 (1999). 중학교 교육과정해설 -총론, 특별 활동-. 서울: 대한교과서주식회사.
김경자 (2000). 학교교육과정론. 서울: 교육과학사.
김재춘 외 (2000). 교육과정과 교육평가. 서울: 교육과학사.
김효근 (1999). 신지식인. 서울: 매일경제신문사.
서
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육개혁 업무를 중심으로, 교육행정학연구
박종렬·김순남(2002), 학교단위교육과정경영 논리와 전략 탐색, 교육과정평가연구 제5권 제1호
신상명(2002), 학교 단위 책임 경영론, 교육과학사
안경희(1998), 단위학교 경영체제에서 학교장의 역할수
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학교는 학생들의 노력을 최대한 지원할 뿐, 벌에 의한 참여나 선택이 강요되지 않는다.
4. 교육여건 조성을 위한 막대한 재정 투자
학생들에게 자기들의 가능성을 계발할 기회를 최대한 제공하고 적절한 수준에의 도전을 장려하며 교원들은
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교육에서는 입시의 중요성을 결코 무시할 수 없기 때문에 수업진도를 생각하지 않은 수업은 현실적으로 우리교육에서 이루어지기 곤란하다. 그것이 현재 듀이의 경험중심 교육이론을 적용하고 있는 학교는 한국의 대안학교 이우학교와 일본
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교육과 획일적 평가체제로 개인의 특성과 다양성이 무시된 채 규격화된 인간만이 양성되어왔다. 그동안 극도의 경제교육에 주력해온 학교에서 우리는 이미 이기주의와 개인주의 교육을 촉진시켜 왔다고 볼 수 있다. 과거의 학교에서는 대량
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학교육을 황폐화를 초래하고 있다. 현재 교육부가 교육발전 5개년 계획 중 국·공립대 구조조정 부문을 구체화시킨 이른바 \'국립대학종합발전계획\' 수립에 착수한 것과 더불어, 학부제와 모집단위 광역화, 교수평가제, 계약제, 교수연봉제,
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수 있을 것이다.
※ 참고문헌
김명진, [교육평가론], (학지사, 2017)
김효식, [학교교육론], (교육과학사, 2019)
김철현, [평생교육의 이해], (박영사, 2015)
박종하, [교육학], 학지사, 2020)
이승순, [교육학원론], (박영사, 2019)
이정배, [평생교육론], (학
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교육이 학교 교육과정을 통해 실현시키기 위해서는 각 교과목의 특성과 접목시키거나 주제별로 교과목의 내용을 연계시켜 학생들에게 전달되도록 하는 것이 필수적인 것이다.
(3) 다문화교육은 우리가 대하는 문화적 현상에 대하여 사실들에
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교육학의 새로운 패러다임, 교육과학사, 2000.
-양미경, 교육과정 및 교수방법, 교육과학사, 2003.
-이귀윤, 교육과정 연구, 교육과학사, 1996.
-장상호, 학교교육의 정상화를 위한 교육평가의 재구성, 교육원리연구, 9(1), 83-176.
-김신일, 공교육제도
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이 주변국의 유학생들을 적극적으로 수용하고 교육하는 것은 그들의 사상과 문화를 주변국으로 전이시키기 위함이다. 당(唐)나라가 외국인의 유학을 적극적으로 수용하고 빈공과를 개방하였던 것처럼 교육이 갖는 문화적 사상적 전이효과는
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