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학교(2001), 단계별 수준별 교육과정 적용교과 연구
▷ 진량초등학교(1999), 심화보충형 수준별 학교 교육과정 편성운영
▷ 학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구
▷ 한국교육과정평가원(
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교육활동이라고 할 수 있다. 또한 진정한 교육평가는 우리가 교육의 대상으로 삼고 있는 모든 학생들이 각자의 재능을 최대로 개발 할 수 있도록 도와주면서 더 잘 가르치려는 노력의 일환인 것이다.
각급 학교에서 이루어지고 있는 교육평
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수립하는 데 좋은 자료가 된다.
(3) 집단 간의 학습 효과의 비교
지역간이나 학교간 또는 학급간 학업 성취의 비교는 총 괄 평가의 방법과 그러한 입장에서 얻어진 학습 결과로서 비교되어야 한다.
참고문헌
제 7차 과학과 교육과정과 2007년
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수천, 교육과정과 교과, 교육과학사, 2003
- 김경배·김재건·이홍숙, 교과교육론, 학지사, 2001
- 교육연구방법의 이해, 학지사, 1998
- 박도순 외, 교과과정과 교육평가, 문음사, 2005
- 황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사, 1994 Ⅰ.
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교육과정과 교육평가, 문음사
참고자료: 김재춘 외(2005), 교육과정과 교육평가, 교육과학사 < 목 차 >
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육과정 운영의 기본 원리
2. 교육과정 운영에 영향을 미치는 요인
3. 교육과정 운영의 실제
4. 교육과정 운
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교육, 수업)의 평가
Ⅴ. 도덕과(교육, 수업)와 도덕적 사고
Ⅵ. 도덕과(교육, 수업)와 타 교과간 관계
Ⅶ. 도덕과(교육, 수업)의 교수학습지도
1. 도덕과 교수?학습 지도 원리
2. 도덕과 교수?학습의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중
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평가가 아니라 엄정한 기준에 의한 평가가 이루어지도록 노력해야 할 것이다.
앞에서도 논의했지만, 수행평가에 관한 논의가 본격화되기 이전부터 국어과 수행평가의 필요성에 대해 많은 논의가 이루어져 왔다. 90년대 이후 국어교육을 좀더
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평가할 수도 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
최근에 기초과학 및 첨단기술, 그리고 국가간 지적 소유권 협정에 대한 사회적 관심이 고조 되면서, 과학기술 진흥을 위한 과학 교육의 역할과 책임이 강조되고 있다. 과학교육은 의도적이고 조직화된 인
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수행평가를 충실히 해야 한다. 또한, 평가 결과는 교사와 교수학습 방법 개선 자료로 활용되고 학생, 학부모에게 통보됨으로써 학생 스스로 자신의 능력을 개발 발전시키는 교육에 환류 되도록 해야 한다. 학교 현장에서 교수학습 방법과 평
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학교 학업성취도 평가 연구」.
국립교육평가원, 「고등학교 학업성취도 평가 우수문항집」.
국제교육진흥원, 『한국어』.
김근수, "멀티미디어 수업을 위하여", 『함께 여는 국어교육』(가을호), 전국국어교사모임.
김대행, "국어과 교육과정
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