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수업시간 마다 관찰 평가한다.
(3) 탐구 활동을 해나가는데 활용할 수 있도록 지속적으로 관찰하며 평가한다.
(4) 집단 활동시의 상호협동, 의견 존중 등의 태도를 지키도록 강조한다.
Ⅸ. 향후 초등학교 재량활동 관련 제언
7차 교육과정이 적
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교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ)
2. 교육부(1997), 미술과 교육과정
3. 김재복 이경환 허경철(1999), 초등학교 교육 과정 해설, 교육 과학사
4. 이인제(2002), 제 7차 교육과정에 따른 초등 교과 교육론, 원미사
5. 한국교육과정평가원(2002), 미
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수(2004). 현대의 사회과 교육. 학문사.
② 김인식, 최호성(2001). 최신 교육과정 및 평가. 교육과학사.
③ 한면희(2001). 사회과 교육. 교육과학사.
④ 교육부(1997). 제7차 초등학교 교육과정. '사회' 부분.
⑤ 교육부(1997). 제7차 사회과 교육과정. 총
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교육과정의 편성과 운영, 2000
4. 국민공통 기본교육과정의 교육내용 선정원리에 대한 비판적 탐구
5. 김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사
6. 김재춘·부재율·소경희·채선희, 교육과정과 교육평가, 교육과학사
7. 함수곤, 교육과정개발의 이론
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수량화시키기 위해서는 검사에서 요구되는 것보다 세련되고 과학적인 도구가 되어야 하는데 평정법은 이와 같은 도구의 일종으로 생각할 수 있다.
평정법의 장점은 여러 검사사태에 적용할 수 있고, 다양한 교육목표를 평가할 수 있으며, 평
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평가 방법을 개선하여 교육과정을 효율적으로 운영할 수 있도록 한다.
제6차 교육과정에서 가장 특기할 사항은 편성운영 체계의 개선이다. 제6차 교육과정에서는 국가수준, 지역수준, 학교수준 교육과정의 구별을 분명히 하였다. 즉, 교육부,
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평가도구에 들어가는 경비와 시간, 노력 등을 최소화하고 측정목표를 충실히 달성할 수 있느냐의 정도를 말한다.
이러한 실용도에는 실시, 채점, 해석이 용이하고 비용은 최소화해야 한다는 네 가지가 포함되어 있다. 교육평가
I. 교육
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를 갖게 된다. 또한, 교실에서 얻은 지식이 어떻게 실생활에 적용, 관련되는가를 알게끔 도와준다.
Ⅶ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습 방법
1. 학습 지도 계획
(1) 학습지도 계획 수립시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능
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학교
* 김자미 외 2명(2010), 교육정보화 정책에 대한 정부부처와 민간의 지원 내용 분석, 한국정보교육학회
* 김준형(1999), 교육정보화 정책 방향, 한국정보과학회
* 김혜숙(2009), 초·중등학교의 교육정보화 수준에 대한 평가, 서울대학교 교육연
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육행정에 있어서 학교의 특성 ◆
학교 조직의 특성
- 전문적 관료제 : 관료제와 전문직제의 혼합적인 조직형태
- 조직화된 무질서 조직 : 불분명한 목표, 불확실한 기술, 유동적 참여를 특성으로 한다
- 이완조직 : 교육평가와 교육과정, 교수
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