|
교육혁신과 관련하여 학벌타파와 대학서열 완화, 지역간 교육격차해소, 지방대학 육성, 장기적 관점에서 입시개혁, 교수회의 법제화와 사립학교 개혁 등이 주요 추진과제라 볼 수 있다.
먼저 학벌타파와 대학서열 완화와 지역간 교육격차해
|
|
|
교육과정이 지향하는 교과별 수업유형, 한국교원단체총연합회 한국교육신문사
- 경상북도 구미교육청(2000), 제7차 교육과정의 이해와 수업 개선 방안
- 교육부(1997), 실과(기술,가정)교육과정, 교육부
- 이경희(1999), 고등학교 가정과 아동발달·
|
|
|
수에 의해 결정되어야 한다. 따라서 사회를 재구성하려면 우선 사회구성원으로 재교육하여야 한다.
넷째, 교육의 목적과 방법은 행동과학의 연구 성과에 의해 혁신되어야 한다. 그 이유는 행동과학은 인간의 목적을 설정하는 데 있어서 역사
|
|
|
학교는 사회의 발전에 뒤떨어져서는 안 된다는 문제가 제기되었다. 여기서부터 사회변화의 도구로서 학교교육의 필요성이 역설되었다. 또한 일부 학자들은 학생들이 사회변화의 필요성과 타당성을 인식하고 새로운 사회건성을 수행할 수 있
|
|
|
수준에 적합한 경험을 제공한다. 학교의 실정에 따라서 지역성과 시사성을 고려하여 지도한다.
참고문헌
교육부(1998), 사회과 교육과정
남경희(2001), 사회과교수 학습론, 교육과학사
이석주·이영효(1997), 사회과 열린교육, 교육과학사
오영태(1
|
|
|
수가 7차 교육과정을 폐지 또는 수정을 요구하는 것이 이러한 현실을 반영하고 있다고 볼 수 있다. 정부가 7차 교육과정의 시행을 각급 학교에 일방적으로 강요한다면 학교 현장은 더욱 혼란만 가중될 것이다. 학교는 보고와 평가를 위한 실적
|
|
|
수 있고 나이 많은 영유아들이 어린 영유아들에게 도움. 위축된 유아에게 효과
단점: 발달수준의 차이가 나는 영유아들의 개별적 욕구에 부응하기 어려움. 훈련을 많이 받은 유능한 교사 2~3인의 상호협력이 전제되어야만 교육적 효과
2) 장
|
|
|
수 제도 및 운영에 관한 교원과 교육전문직 인식 분석”. 박사학위논문. 계명대학교 대학원 교육학과)
(김이경 외, 2004 “교사 평가 시스템 연구” 한국교육개발원)
(남정걸, 1996 “특수교육행정론” 교육과학사).
(박재홍, 2007, p15 “전문성 향
|
|
|
수 있다. 다시 말하면 관서의 책임자에게 지급범위내의 포괄적인 지출재량권이 보장되는 예산제도인 것이다.
참고문헌
김재범(1994), 교육재정론, 서울 : 교육과학사
강경석(2003), 교육재정학, 서울 : 형설출판사
강병구(2000), 단위학교 예산회계
|
|
|
육성과 같이 수행평가를 시행하게 된 근본 배경이 무시되고, 결과적으로 교육 현실의 개선에 기여하지 못할 수 있다.
Ⅳ.개선방안 제시
이에 수행평가가 본연의 기능을 수행하여 학교 교육에 발전적으로 기여할 수 있기 위하여 교육 공동체가
|
|
메뉴펼치기
