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교육과정의 이론적 배경 제4장 유아교육과정의 이론적 접근 제5장 전통적 유아교육 프로그램 제6장 현대적 유아교육 프로그램 제7장 유아교육과정의 계획과 구성 제8장 유아교육과정의 운영 제9장 유아교육에서의 평가 제10장
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과학고 등의 특수목적 고등학교나 서울 강남의 인문계 고등학교, 지방의 신흥명문 고등학교에서는 덜 발견되며, 실업계 고등학교와 가난한 지역의 중촹고등학교에 광범위하게 확산되어 있다는 사실에 주목한다면, 그 원인이 '교육경쟁'과 연
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수강 신청 변경 지도를 하여야 한다. 이 모든 과정이 적절한 시기에 이루어지도록 유의하여야 한다.
6. 수준별 교육과정의 운영
수준별 교육과정의 운영을 위한 학습집단은 초등학교의 경우 학급 내 집단편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이
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수준의 학생들은 그 내용에 지루함을 느낄 것이고 그보다 수준이 낮은 학생일 경우에는 곤란함을 느낄 것이다.
그러나 우리의 환경을 볼 때, 개별 학습을 시행하기는 불가능하다. 그럼 해결책은 무엇일까? 바로 수준별 교육을 더욱 활발하게
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수 있을 것이다.
반면 루소에 대한 비판도 적지 않다. 루소의 교육론이 극단에 치우쳤다는 평가가 가장 통설적이다. 루소는 아동의 자연적 발전만을 기대했지 외부의 주입이나 사회적 환경의 중요성은 소홀히 하였다. 또한 루소의 교육사상
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수 있으므로 사전에 탐구 자료로 적당한지 생각해보고 투입 또는 안내되어야 한다.
참고문헌
ⅰ. 과학교육학개론, 북스힐
ⅱ. 김영민·이범홍(1983), 과학과 수업과정 모형 및 평가방법 개선연구, 서울 : 학림사
ⅲ. 변영계·김영환·손미 공저(19
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수 있다.
학교의 경우는 전산(20교, 92강좌)을 가장 많이 개설하고 있고, 다음이 직업·미용(16교 84강좌)으로 나타났으며 농·어업과 특수, 재활이 각각 1개학교에서 강좌를 개설 운영하고 있다.
민간단체가 운영하는 사회교육기관의 경우는 취미
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수 지음
*목 차
I. 책읽기 교육이란
1. 독서 교육의 정의
2. 독서 교육의 필요
II. 연령별 독서지도-발달단계에 맞는 독서
1. 태교시대 (0세)
2. 자장 이야기 시대 (1,2세)
3. 그림책 시대 (3,4세)
4. 옛날이야기 시대 (5,6세)
5. 환상동화시대 (초등학교1,2
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육의 당위성을 피력하고 있다.
즉 어떠한 외적인 것도 반드시 정신적인 것, 내적인 것과 관련되어서 취급하지 않으면, 그것은 생명 없는 단순한 껍데기에 지나지 않는 것이어서 교육 방법은 외적인 것을 통해 정신적인 통일성과 관련될 수 있
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평가 8
Ⅲ. 도덕성 발달을 위한 지도원리 ................................................... 9
Ⅳ. 도덕성 발달을 위한 학급활동 ................................................... 10
Ⅴ. 맺는 말 ..............................................................................................
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