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시사점
1. 경험의 중요성
2. 능력과 전략의 조화
3. 새로운 상황으로의 적용
4. 상호 작용의 중요성
Ⅶ. 피아제(Piaget) 인지발달 이론의 한계점
1. 단계에 대한 문제
2. 아동 능력의 과소 평가
3. 인지 발달과 문화
Ⅷ. 결론
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학협동 및 현장실습이 활성화되지 못하고 있다. 또한 학생들의 대학진학 선호 경향과 현장실습 기간 동안 학생관리의 어려움 등으로 현장실습 운영에 어려움을 겪고 있다. 한편, 전문계 고등학교의 실험 실습 기자재가 양적으로 부족하며,
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과 학습에 과학적 연구결과를 반영하여 표준보육과정의 내용과 방법선정에 직접적인 영향을 주는 것은 기본개념, 행동특성, 학습의 원리에 대한 기본개념이 전제되어야 한다. 성숙주의 이론에서 루소는 자연적인 방법으로 성장 할 수 있는
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과정의 반복적 경험은 학습자의 지적 발달을 촉진한다.
ㄹ. 발견학습이 성공한다면 과학교육은 기본 개념의 이해는 물론 탐구 방법까지 깊이 터 득시키는데 성공 가능
2) 문제점과 한계
① 이론 자체의 문제점 : 진리란 절대적 특성을 지니고
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과정의 반복적 경험은 학습자의 지적 발달을 촉진한다.
ㄹ. 발견학습이 성공한다면 과학교육은 기본 개념의 이해는 물론 탐구 방법까지 깊이 터득시키는데 성공 가능
2) 문제점과 한계
① 이론 자체의 문제점 : 진리란 절대적 특성을 지니고
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과제
12. 읽을 거리
13. 과학자 소개
14. 평가 문항개발
Ⅴ. 순환학습 모형에 따른 본시학습 지도 계획
1. 학습모형의 선택과 선택이유
2. 소단원의 개념도
3. 본시학습 지도안
4. 지도내용 요약 정리
5. 실험 보고서
Ⅵ. 참고 문
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학습지도계획(소단원) 53
1. 학습모형의 선택과 그 모형을 선택한 이유 53
2. 학습제목 55
3. 학습개념도 56
4. 지도과정(학습내용,교수-학습활동,시간) 56
5. 학습내용 56
Ⅵ. 실험학습 지도안 56
1. 본시 학습의 단원명 57
2. 본시 학
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학 영재아들을 위한 수학 특별반은 일반 교육과정과 심화교육과정에서 다루는 교과내용은 모두 속진으로 배우고 있고, 시간수는 일반학생들과 같은 시수로 학습하고 있다. 수학영재아들을 위한 특별한 것은 수학특별반 학생들은 일반학생들
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학의 교수가 된 후의 활동을 다루고 있다.
참고문헌
임의영(1993). 스키너의 행동주의적 인간관. 서울:문학과 지성사.
임창재(1999). 교육심리학.서울:학지사
B.F Skinner. About Behaviorism. 김영채 역(1983). 서울:교육과학사.
David A. Lieberman(1993). 학습심리
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학생은 발전적 성장체라고 본다. 교육의 목적은 교육을 받을 아동과 공동으로 협의하여 정해야 한다고 했으며, 교육의 과정은 끊임없는 경험의 재구성 과정이며, 경험의 모델을 실험의 과정으로 생각한다는 점에서 근대 과학의 방법을 실험
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