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교육과는 많이 다른 것 같다.
세계의 모든 국가의 교육은 문제점을 가지고 있다. 그러나 그러한 문제점을 빠르게 인식하고 그 나라에 상황에 맞추어 주도적으로 바꾸는 노력이 필요하다. 그러나 나는 서머힐에서 나온 것이 모두 다 옳다고는
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교육도 상품이다. 학교를 기업처럼
10장 한국의 학습흥미도, 자기주도적 학습비율, 과외 사교육문제
11장 교육인적자원부 타 부처, 교육열문제, 가해자와 피해자
12장 교육선발문제 학벌주의 서울대폐지론
13장 교육과정의 사회학적
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학교나 된다고 한다. 이 학교를 만든 슈타이너의 교육철학은 아이의 발달단계에 맞게 교육하고, 체험중시 즉 시나 음악 그리고 미적 감각체험 중시를 목표로 한다. 이를 테면 “예술을 인지->체험->행동” 이러한 일련의 과정을 통해서 아
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교육과의 인연
▶ 본론
내가 이해한 발도르프
▷ 정성을 다하는 교육
♧ 발도르프 학교의 시간표
♧ 관찰일지
♧ 특별한 도움을 주기 위한 행동관찰
▷ 스승을 만드는 교사양성과정
♧ 스승이라 불리워져야 할 사람들
♧ 자기
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슈타이너 학교의 참교육 이야기 - 밝은누리
아이들이 꿈꾸는 학교 - 양철북
빛고을 학교 홈페이지 http://www.bit-school.or.kr/
루돌프 슈타이너, 발도르프-교육학의 창시자 http://kr.blog.yahoo.com/sumloss/20810
홍익교육 연구회 cafe.naver.com/jonghak
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학교와 다른 학교의 다른 점은 무엇인가?
2. 학문적인 것에 대하여
3. 교육학 프로그램은 어떻게 조직되었는가?
4. 교사들은 새로운 제재를 어떻게 가르치는가?
5. 학년 교육과정의 전체적인 윤곽은 어떠한가?
6. 읽기에 대한 접근
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* 참고자료
<어머니가 들려준 88가지 지혜>
<교육학 개론>
<새로운 학교 풍경> 1. 가정교육과 학교 교육
1) 가정교육의 중요성과 문제
2) 교실붕괴 현상과 원인
3) 교실 정상화 방안
4) 대안교육의 개념, 필요성, 사례
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수 있어야 한다.
여섯째, 대안교육에 대한 학력인정이 검토되어야 한다. 위탁교육기관으로 지정된 대안교육기관을 ‘각종학교’로 법제화한 후 별도의 평가인정제도를 통해서 학력을 인정하는 방안을 검토할 필요가 있다.
Ⅳ. 결론 : 대안
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중단숙려제를 바탕으로 제도권 내 교육기관들을 하나로 잇는 허브기관이 만들어져야 한다. 현재 학교와 위탁형 대안학교와의 교류는 행정 시스템에 의한 행정적 교류이거나 교사의 의지에 좌지우지되는 등 네트워크가 불안정하다. 따라서
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분위기에 하고 싶은 활동들을 하면서 지내는 대안 학교들이 늘어나고 있다는 이야기들을 들으며 나도 대안학교를 다녀볼까 하고 마냥 부러워했었다. 하지만 지금 생각해 보며 대안학교까지 다니면서 대안 교육을 받는 것이 좋은 현상인지는
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