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교육의 문제 극복
대안 학교 모색 : 정형화된 교육과정과 획일적인 학교운영 등 제도권교육의 제반 문제점에 대한 사회적 인식이 확산되고, 학생들의 다양한 욕구나 특성을 반영할 수 있는 학교의 설립 필요성이 증가하여 전통적 학교와는 다
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교육을 받기 어려운 계층에게 교육을 받을 기회를 제공하고 그들에게 보상 교육 프로그램을 실시하기도 하였으며 교육의 효율성에 대한 관심과 교육병리현상을 극복하기 위해 노력하였다
신교육사회학의 특성 학교교육의 내부과정의 사회
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교육과정의 또 하나의 특징은 공급자 중심의 우리 교육 체제가 수요자 중심의 체제로 탈바꿈할 수 있다는 것이다. 이는 곧 교육활동에 있어서 학생의 특성이나 선택을 교육의 공급자에 해당하는 학교나 교사 가 보다 적극적으로 고려해야 함
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학교장의 재량에 맡기고 있다. 그 결과 수행평가를 실시하는 학교가 있는가 하면 수행평가에 대한 올바른 인식이나 대안도 없이 흉내만 내고 있는 학교도 있는 실정이다.
이처럼 최근까지도 우리 나라 교육개혁 추진 과정에서 중요한 관심사
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특성
3. 청소년이 경험하고 있는 가정, 학교, 이웃, 대중매체의 특성을 기술
1) 가정 환경: 학습 지원과 스마트폰 사용 조절의 필요성
2) 학교 환경: 학업 성취와 사회적 관계 형성
3) 이웃 환경: 지역사회의 학습 지원 부족
4) 대중매체의 영향
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학교사회복지사는 장애학생과 부모가 주체가 되어 문제와 욕구의 해결과정에 참여할 수 있도록 촉진하는 전문가로서 중요한 역할을 담당할 수 있으며 이로써 성공적인 통합교육이 이루어 질 수 있을 것이다. 이러한 모든 논의와 대안들이 실
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교육의 질적 개선을 추구하고 있다. 조한우는 이러한 평가방법의 하나로서 이미 체육교육 분야에서는 실기평가 라는 이름으로 교육현장에서 널리 적용되어 왔다. 체육 교육과정 평가에 있어서도 운동 기능 중심의 검사 및 결과에 중점을 둔
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학교사회사업의 실천에서 그 효과성의 저해요인이 될 수 있으며 근본적 문제의 해결을 기대할 수 없게 또 다른 상담교사를 양산해 내는 것뿐임
4) 관련집단의 상호이해 부족과 이해관계 갈등
- 학교사회사업과 관련된 이해집단으로 교육계와
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1. 교육과정 평가의 필요성과 목적에 대하여 설명해 보시오.
1) 교육과정 평가의 필요성
교육과정 평가는 교육과정의 목적과 목표가 올바로 설정 되었는지와 계획된 바에 따라 교육과정이 제대로 운영되었는지를 확인하는 과정이다. 교육
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학교 교육 현장에서 수행평가를 제대로 시행하기 위해서는 평가 방법이나 절차만을 고려해야 하는 것이 아니라, 교육목표 및 수업방법도 동시에 고려해야 한다. 왜냐하면 평가방법을 다양화전문화특성화하기 위해서는 우선 교수학습 방법의
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