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고등학교’
학교 부적응 학생을 주된 대상
교육이념 추구
독일의 ‘발도르프 학교’
한국의 ‘풀무농업고등기술학교’
독특한 교육이념이과 방식을 가지고 대안교육을 실천
3) 제도권 관계에 따른 유형
제도권 관계에 따라 제도 안 학교 형,
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풀무 농업 고등 기술학교 역시 이 유형에 속한다. 이외에 나름대로의 이상을 가지고 대안적인 교육을 추구하는 많은 학교들이 있다.
6. 맺음말
교육은 ‘백년지대계’라는 말이 있다. 이 말은 인재양성이야 말로 국가와 사회발전의 근본초석
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대안으로서의 공동체 운동」, 『월간 해인』, 해인사출판부.
최혜성, 1990, 「생태론적 위기와 녹색운동」, 『철학과 현실』, 여름호, 철학문화연구소.
한국종교인평화회의(KCRP), 1993, 『종교와 환경』, KCRP.
한살림모임, 1990, 『한살림』, 한살림
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대안교육 담당자, 대안교육 협의체 내 추천인사, 대안교육 전문가
4) 대안학교 전문 교사 양성체계 확립 및 교사의 법정 정원 확대
- 지속적안정적인 대안학교 교사 양성기관 구성- 대안교육 특성화 대학, 대학원 운영
- 대안교육 연수원 운영-
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고등학교의 신입생 선발 방법
4. 예체능 고등학교의 교육과정과 운영
5. 예체능 고등학교의 교수 학습 방법
6. 예체능 고등학교의 교원
7. 예체능 고등학교의 진로 지도
Ⅴ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)와 대안학교
1. 개요
2. 강
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평화공존과 화해를 위한 교육으로
2. 체제통합의 통일교육에서 체제공존의 통일교육으로
3. 비합리적 북한 비판 교육에서 합리적 상호 이해 교육으로
4. 체제비교 중심 교육에서 생활문화 중심 교육으로
5. 지식 중심 교육에서 가치관 교육
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연수 교재, 서울 : 환경처 공보관실 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 환경교육의 의미
1. 루카스(A. M. Lucas)
2. 국제자연보존연맹(IUCN)교육위원회
3. 미국의 환경 교육법(Environmental Education Act)
Ⅲ. 환경교육의 목적
Ⅳ. 환경교육의 연혁
1. 시발기(1970년대)
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고등학교(대안학교)
2. 풀무농업기술고등학교(대안학교)
1) 교육목표
2) 교육내용
3) 교육방법
4) 효과
5) 차이
3. 내가만약 학교사회복지사라면 어떻게 지내고 학교생활을 할 것인지
- 현재의 문제들
- 내가 근무한다면 전망과 과제
참고
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대안학교), 일본(기노쿠니 아이들의 마을), 한국(자유학교물꼬)
├생태학교형
│ 간디청소년학교
├재적응학교형
│ 일본(생활학교), 한국(성지고등학교)
└고유이념 추구형
독일(발도르프학교), 한국(풀무농업고등기술학교) 1
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대안학교의 분류
전일적 형태
특성화 고교
비정규 고교
프로그램 형태
계정학교
방과 후 및 주말학교
2) 제도교육과 관련 분류
정규 학교형
대안 교육
-대안교육을 모색하는 유형
-거창, 풀무농업기술, 성지 고등학교
제도
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