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특기적성교육 활성화
‘예체능’ 등 특기적성 계발을 위한 사교육 욕구를 학교 내로 흡수
학교급별, 학교(지역) 여건을 고려하여 다원화되고 융통성 있는 운영 보장
국민공통기본교육을 보장하는 정규 교육과정에서 충족시키기 어려운 개
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학교교육 또한 다양화·전문화되어야 한다.
다양한 능력과 특기와 적성을 가진 다중적인 인적자원을 양성하기 위해서는 학교경영도 다양하고 합리적, 효율적으로 이루러져야 하며, 합리적 효율적 학교경영은 교무분장조직이 얼마나 합리적
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학교 자체 계획을 수립하여 실시한다.
바. 강제성을 띤 일률적인 형태의 방과후 교육활동을 지양한다.
Ⅸ. 특기적성교육의 개선 과제
첫째, 특기·적성교육이 학교교육의 정상화와 내실화를 추구하기 위한 교육활동으로 정규 교육과정과 상호
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수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
이화진 외(1998), 개인차를 고려한 교수-학습 및 평가 방안 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
정문성·김동일(1998), 열린 교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사
학성고등학교(2000), 단계형 수준
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협동 학습의 순서와 협동 학습의 기술적인 방법을 지도해야 한다. 이럴 때 보다 더 큰 학습 효과를 거양할 수 있으리라 사료된다.
참고문헌
교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 신영프린팅, 2001
교육부, 초·중등학교
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소규모학교 적정규모학교 육성 방안- 세종시 초등 학교를 중심으로_(김경화 저. 2019.02)
2. 소규모학교의 통폐합 위기 극복 요인 탐색-경상북도교육청의 ‘작은 학교 가꾸 기’ 정책 대상 사례를 중심으로_(박소율 저. 2018)
3. 소규모학교 통폐합
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체제가 개선되거나 바뀌어야 한다.
Ⅷ. 미술평가(미술과교육평가)의 정상화를 위한 개선방안
1. 교육환경 개선
1) 소규모 학교, 소인수 학급
학년당 8학급 이내의 소규모 학교와 학급당 20명 이하(중등학교의 특기적성교육의 적정 반 구성 인원
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교육과정이 운영되기 때문에 전일제로 운영되기 힘들다는 것이다. 중등학교 교사의 경우 대개 학년 중심으로 교과배정을 받지 않고 여러 학년의 수업을 동시에 배정 받기 때문에 한 달 동안의 창의적 재량활동 시간을 토요일 등의 전일제로
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학교
학교실정에 따라 학급간 수준별 이동수업 또는 학급 내 수준별 분단학습에 알맞은 학습모형을 선택, 적용할 수 있다.
3) 소규모 학교
학급 내 수준별 협동학습모형을 적용한다.
Ⅷ. 중등(중학교) 수학과(수학교육)의 평가
1. 평가의 목적
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교육의 현실
1. 소규모 학교의 통폐합으로 인한 폐교의 증가
2. 농촌지역의 교육의 질의 저하
3. 교사들의 열의 부족
4. 학생들의 학습 분위기 저하
Ⅳ. 제7차교육과정의 농어촌적용상 문제점
Ⅴ. 농어촌 특성을 고려한 특기적성교육활동
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