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교육인적자원부(2002). 사회 6-1, 사회과 탐구 6-1.
김항구(1987). 역사교육의 목적과 현실적 과제. 한국사회과교육연구학회.
한국 여성 개발원(1998). 한국 역사 속의 여성인물 상. 한국 여성 개발원.
왕현종(2000). 초등학교 역사 교과서의 문제점과
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학교를 설치하고자 하는 자가 따라야 할 학교의 설비, 편제 기타 에 관한 기준을 의미한다.
) 日本敎育法學會 編, 敎育 法學辭典(東京: 學陽書房, 1993).
여기에는 교원과 학급편제 등도 포함된다.
8) 사립학교가 하는 공교육체제 속에서 수행하
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교육의 통제가 시행
③ 도구주의 교육 : 교육을 정치, 경제, 종교의 도구로 보고 각 부문의 가치실현을 위한 도구로 활용함. 한국인의 우민화를 획책, 제한된 수에 대한 학교교육을 통해 철저한 일본인화 꾀함. 학교교육문제의 역사적 근
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교육, 점수 따기식 수험 기술 지도중심의 교육이 고등학교, 중학교는 물론 초등학교에까지 만연되고 있는 실정이다. 학력 편중의 사회적 풍조, 수험 경쟁의 과열화, 청소년의 문제행동, 학교교육의 획일성과 경직성의 폐해 문제가 지적되고
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교육학분야에서 일어났다. 사회학자들은 보다 더 과학적·가치 중립적인 접근태도를 취하게 됨에 따라 교육학자들 중에 교육사회학자들은 독자적이고 자율적인 접근방법을 주장하게 된 것이다.
참고문헌
김영찬(1995). 학교문화의 개념과 연
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문제일 것이다. 무엇보다 중요한 것을 우리나라 사회의 공교육에 대한 중요도를 인식하고 그 속에서 학생들이 경쟁하고 교육받을 수 있도록 기성세대의 꾸준한 노력이 필요할 것이다. 사교육의
1. 정의
2. 역사
3. 사회적 함의
4.
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교육에서 한국사를 강화시켜야 한다.
가장 중요한 것은 국민들이 우리의 역사와 문화에 대해서 관심을 갖도록 하는 것이다. 고구려사를 비롯한 우리의 역사에 대한 관심이 고조되고, 우리 역사의 정체성을 올바르게 정립하여야 이 문제의 올
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학교 교육은 협동적 삶을 훈련하는 장이 되어야 하며 이를 위해서는 협동 학습에 대한 지속적인 이론화 작업과 더불어 사회과 교육 현장의 관심과 실험 의지가 절실히 요청된다. 동시에 우리 교실에의 적용 가능성을 세심하게 분석하는 지적
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현황 5
재2절 강북의 균형개발 사례 : 왕십리 뉴타운 사례 11
제4장 강북 균형개발의 문제점 및 발전방향 13
제1절 강남북 개발의 문제점 13
제2절 강북 균형발전을 위한 재개발의 발전방향 17
제5장 결론 및 시사점 22
<참고문헌> 24
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국과의 역사적 대립이 심화된 것 또한 사실이다. 이로 인해 본 연구에서 한국과 중국사이의 역사인식이나 역사교육의 문제에 대한 분석이 미흡했다고 판단하며 앞으로 남겨진 과제는 이러한 문제들을 어떻게 풀어나갈것인지에 놓여있다고
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한국예술종합학교교육원(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현
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세계청소년학교교육협동조합에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진
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교육계로 나아갈 것이다. 어릴 때는 잘 몰랐는데, 커가면서 교육의 중요성를 깨닫게 되었다. 가정교육에서부터 학교교육, 사회교육에 이르기까지 교육이 한 사람의 인성, 가치관, 능력뿐만 아니라 인생까지도 결정지을 수 있음을 느꼈다. 그
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역사교육 선진국들의 현장교육 활용법에 대한 문헌들을 살펴보며 한국의 교육의 미래를 여는 연구방법을 연구하고 싶습니다. 결국 이러한 연구목표가 한국의 역사교육의 제문제를 현장 중심으로 살펴보고 사회 변화에 대응하는 역사교육이
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역사교육의 효과를 극대화할 것입니다. 특히 토론, 프로젝트 학습, 체험 학습 등 학생 참여형 수업 모델을 보급하여 학습자의 주도적 학습과 협력적 문제 해결 능력을 강화하는 데 힘쓸 것입니다. 이를 통해 학교 역사교육의 질적 수준 향상과
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역사적 사고를 통해 문제를 바라보고 해결하는 능력을 배울 수 있도록 하는 것입니다. 이와 같은 교육을 통해 학생들이 과거의 사건을 단지 사실로 암기하는 것이 아니라, 그 사건들을 자신의 삶과 연결 지어 분석할 수 있는 능력을 기를 수
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역사교육 분야의 발전에 기여할 것입니다.
자기 성장과 전문성 유지를 위해서는 상담과 슈퍼비전, 동료와의 협력 학습을 적극 활용할 것입니다. 역사교육 현장에서 마주하는 윤리적, 심리적 문제에 능동적으로 대응하고, 교육자로서의 정체
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