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통한 국민의 평생학습활동을 촉진시킬 수 있도록 하는 것이 필요한 과제로 부각(浮刻)되고 있다.
3. 사회교육추진 체제의 구축과 정비
학습사회가 실현되기 위해서는 제도화되거나 비제도화된 다양한 학습기회가 조직적으로 학습자에게 제
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제가 될 수 있겠으나 실제적 적용 가능성에 대한 탐색이 부족하고 아울러 학교 현장에서도 그 적용이 극히 제한적이라고 볼 수 있겠다.
이상의 각 체육과 교육과정 모형들의 기본개념은 신체의 교육 또는 신체를 통한 교육과 같은 전통적인
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교육체제가 한국 나름의 정체성을 갖춘 한국 사회과로 자리매김하지 못한 상황이다. 해방이후부터 현재까지 사회과 교육 과정의 변천사를 살펴보면서 앞으로 제 7차 교육과정에서 추구하는 시민상을 가진 많은 인재들이 교육을 통해 미래의
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교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대
⑥ 교육과정 평가체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화
(3) 특징
① 교과서 중심, 교육 공급자 중심에서 교육과정 중심, 교육 수요자 중심의 교육체제로 전환
② 학교 경영 책임
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제기된다.
태권도 교육을 통한 특기적성교육의 활성화는 학생들의 개성을 살리고 인성 및 창의성을 신장시키는 교육체제로서, 모든 학습자의 잠재능력이 최대한 발현되도록 새 학교문화 창조를 위한 주요 과제라 할 수 있으며, 이를 통해 학
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중심으로 세계화와 지식정보화 추세에 대응하기 위해 평생학습사회의 고등교육체제를 새롭게 구축하는 것이 시대적 과제임을 제시하였다.
성인의 대학교육 참여 실태 - 대학통계자료를 중심으로 우리나라 성인의 대학교육 참여 실태를 분
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제를 해결하기 위해서는 전문가 초빙강의 등이 요청되지만 이 경우 강의의 일관성의 유지에 어려움이 있다.
통일교육에 있어 또 하나의 문제점은 기존의 통일교육이 비체계적으로 이루어졌다는 것이다. 전반적인 교육체제와의 연계성이 이
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교육, 노령인구를 위한 제 2의 직업능력개발과 직종전화적응교육이 별개의 교육으로 단절되지 않고 평생교육체제라는 하나의 커다란 틀 속에서 지속적으로 이루어질 수 있도록 확대하고 다양화한다.
Ⅵ. 결론
지금까지 평생교육의 개념에서
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교육의 본질과 초등학교의 본질에 차이가 있다고 인식하는 사람들이 적지 않다. 이것은 잘못이다. 다만, 차이가 있다면 유아기와 아동기의 발달적 차이에 기인한 교육매체, 교수방법, 교육환경 체제 등의 차이일 것이다.
4. 의도성 대 비(非)
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학교
허평길(2006), 미노아문명과 미케네문명의 이해, 부산교육연구소 Ⅰ. 서양의 건축
Ⅱ. 서양의 디자이너
1. Charles Frederic Worth
2. Charles Poynter Redfern
3. Jacques Doucet
4. Madam Paquin
5. Paul Poiret
6. Creed
Ⅲ. 서양의 패션
Ⅳ. 서양의 미술
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