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복지 활동이며, 학교사회복지는 학교복지 향상을 위한 전문적인 사회사업 활동을 의미하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 관심있는 사회복지 현장에 대해 조사한 후 본인의 관점에서 사회복지사의 주요역할에 대해 작성해 보았다.
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론 지역사회 내 검경찰, 학교, 시도군구청, 교육청, 사회복지기관 등을 학교사회복지사와 함께 일하는 행동체계(Action System)로 끌어 들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 위기개입이 효과적으로 이루어지도록 한다.
Ⅲ. 결론
1.
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복지과, 1995
김영화, 이진숙, 이옥희 공저, 성인지적 가족복지론, 양서원
김태진, 여성복지론, 사회복지 개발 연구원, 1999
박정문, 아동복지와 보육사업의 이해, 서울:보육사, 2000
오정수, 장인협, 아동청소년복지론, 서울대학교출판부, 2002
이소
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복지를 실현하는 데에 노력하여야 한다.
참고문헌
문영희 외, 학교사회사업론, 양서원, 2005.
김상곤, 아동·청소년 복지분야 사례관리의 현황과 발전 방안, 사례관리연구, 2010.
임경실 학교사회복지사의 역할에 관한 연구-전개유형별 사례중심
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복지시설에는 청소년을 전문적으로 도울 수 있는 적정 수의 사회복지사와 자원 봉사자들이 배치되어야 할 것이다.
▣ 참 고 문 헌
- 최일섭 외, 1995.「사회문제와 사회복지」, 나남출판
- 표갑수, 1996.「아동·청소년복지론」, 청주대학교출판
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목적
2. 학교사회복지의 기능
Ⅲ. 학교사회복지의 대상과 과정
1. 학교사회복지의 대상
2. 학교사회복지실천 과정
Ⅳ. 학교사회복지사의 역할과 직무
1. 학교사회복지사의 역할과 직무
Ⅴ. 결론
1. 학교사회복지의 문제점과 과제
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학교사회복지사의 역할수행에 미치는 장애요인의 영향, 카돌릭대, 2009
최경일 저, 학교사회복지사와 교사의 협력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 숭실대, 2008
김은수 저, 학교사회사업론, 홍익재, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회
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학교사회복지의 현재와 발전 방안. 한국사회복지정책연구.
조현아. (2017). 학교사회복지의 정책적 과제와 전망. 한국교육복지학회지.
최민아. (2016). 한국 학교사회복지사업의 발전과정 및 실천적 의미. 사회복지연구소. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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의 여러 가지 역할이 있는데 이중에서 옹호자(advocate)로서의 학교사회복지사의 역할은 학생과 가족의 인권을 보장하기 위한 옹호 활동으로 학생 개개인이나 학생 가족의 권리를 옹호하고 정책적인 변화를 모색하기 위한 활동을 하고, 학생들
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학교는 사회복지를 실시하기 전에 학교장, 교감, 담당교사 등이 학교사회복지를 충분히 이해할 수 있도록 연수를 실행하거나 학교에 특성에 따라 적합한 특성과 장점을 소유한 사회복지사를 배치하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
앞으로 행복한
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