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복지사업이 대표적인 사례로 광역 시도로 확대될 가능성이 크다. 중요한 것은 교육제도 내에 복지 제도가 바람직하게 인식될 수 있도록 사회복지계의 각별한 관심과 노력이 필요하다.
둘째, 학교 내에서 교육복지, 학교복지, 그리고 학생 복
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과정 운영상의 어려움을 해결하기 위해 사회복지사가 학교 현장에서 개입하는 활동이라고 정의할 수 있다. 이러한 학교사회복지사는 청소년들이 겪는 다양한 위기상황 중에서도 특히 학업중단 위기에 처한 학생들을 대상으로 그들의 학습권
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사회 복지서비스자원의 활용으로 다양한 청소년문제에 대한 해결능력을 극대화할 수 있다 것. 여덟째는, 진로상담교사와 학교사회복지사 간의 협력활동이 가능하다는 것이다. 그리고, 학교사회복지제도가 도입되고 정착되려면 우선 사회로
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학교사회사업시 집단활동의 가장 큰 단점이 무엇이라고 생각 하십니까?
___① 집단 구성원의 모집이 어렵다. Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구목적
3. 연구방법
4. 연구의 한계
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교사회사업의 이론적 특성
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학교사회복지사의 역할
1) 학교에서의 성정체성 및 인권교육의 활성화
2) 학교의 인권침해실태 조사 실시 및 시정 조치
3) 학교마다 동성애자 인권교육을 의무화
4) 성정체성 관련 상담 창구 마련
5) 대안 교육의 장 마련
2. 사례관리자로서
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다.
※ 실제개입사례
학교폭력문제로 생활지도부에서 징계를 받고 사회복지사에게 의뢰된 한 학생이 가지고 있는 문제를 해결하기 위해 개입한 내용을 정리해 보면 다음과 같다.
< 사례개입내용 >
표적문제
개입체계
학교사회복지사의
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한계가 있으며, 사회복지의 전문성을 바탕으로 한 통합적이고 체계적인 접근이 필요하다. 학교사회복지는 바로 이러한 시대적 요구에 부응하는 핵심적인 해결책이라고 할 수 있다.
하지만 현재 우리나라 학교사회복지의 현실은 이러한 요구
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학교 사회복지 서비스의 활성화가 필요하다. 이를 통해 학생들이 학업에 집중할 수 있는 안정적인 환경을 제공하고, 교육 기회의 격차를 줄일 수 있다.
② 학교 사회복지사 배치: 전문적인 학교 사회복지사의 배치를 통해 학생들의 다양한 사
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한계가 있다. 따라서 보다 효과적이고 체계적인 개입을 위해서는 가정뿐만 아니라 학교의 조직, 교사 등 학교에 대한 개입도 이루어져야할 것이다.
셋째, 학교사회복지 프로그램의 예방적인 접근이 활성화되어야 하겠다. 학교사회복지사업
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사회문제와 사회복지, 나남
문용린 외(2006) 학교폭력 예방과 상담, 학지사
서미숙, 청소년 학교폭력에 결정요인에 관한 연구, 광주여대 사회복지대학원, 2006
송명자, 학교폭력을 유발하는 청소년의 의식과 행동, 현대문화사, 1996 [방통대 유
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