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론 지역사회 내 검경찰, 학교, 시도군구청, 교육청, 사회복지기관 등을 학교사회복지사와 함께 일하는 행동체계(Action System)로 끌어 들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 위기개입이 효과적으로 이루어지도록 한다.
Ⅲ. 결론
1.
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학교사회복지사의 전문성이 중요하다. 학교라는 특수한 장소에서 기존의 전문직인 교사들과 동등한 지위로 학교사회복지 업무를 수행하려면 전문가로 인정받기 위한 전문성의 요건을 갖추어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국의
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학교생활을 영위할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
학교 사회복지는 학생들이 건강하게 성장하고 발달할 수 있는 환경을 조성하는 데 중요한 역할을 한다. 특히, 사회적, 경제적 어려움을 겪는 학생들에게 제공되는 맞춤형 지원은 그들이 겪고 있
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역할
연구자로서의 학교사회사업가는 모든 실천에 있어 전문적 이론 기반에 기여하고, 학문적 성장을 위해 모든 사회복지서비스에 대해 평가하고 이에 대한 보고서를 작성해야 한다. 사회사업의 다양한 이론들을 현장에 적용하여 발전시키
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사회 연계를 통한 협력 중심 모델 실현
④ 복합적 지원이 가능한 영역별 맞춤형 프로그램 운영
⑤ 선도학교 운영 사례: 성남○○초등학교의 통합지원 적용
⑥ 성과와 과제: 정책의 실효성과 지속가능성 확보 방안
⑦ 경기도형 학생 통합지
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복지사회가 추구해야 할 책임이 있다. 이러한 교육복지의 실현은 인간존엄성의 보장은 물론 사회적 불평등 및 위화감 완화 나아가 다양한 사회문제를 예방할 수 있으므로 사회적 비용을 줄일 수 있다.
6. 청소년의 권리 강화
이미 청소년인권
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론
본인은 한국 학교사회복지의 역사를 단순한 정책 변천사로 보는 것이 아니라, 사회적 약자에 대한 국가의 책임과 복지의 실천방향을 보여주는 중요한 지표라고 생각한다. 학교사회복지사는 단순히 행정상 한 명의 인력이 아니라, 사회적
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학교사회복지사가 가장 핵심적인 역할을 하고 있는 것을 볼 때, 우리나라의 학교사회복지가 그 전문성을 인정받기 위해서는 전문 자격요건과 자격에 따른 지위 확보의 노력이 필요함을 알 수 있다.
Ⅲ. 결 론
학교사회복지는 학교의 학생들,
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사회복지사의 배치를 의무화하고, 이들의 역할과 업무 범위를 구체적으로 명시하면 학교사회복지사가 하나의 교육 주체로서 제도적으로 인정받을 수 있게 된다. 이렇게 되면 복지적 접근이 일회성 지원이 아닌 일상적이고 체계적인 활동으
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학교사회복지사는 고유의 지식과 기술을 바탕으로 하여, 현재 의무적으로 시행되고 있는 중고등학교의 자원봉사활동을 보다 효과적으로 운영하는 데에 도움을 주며, 궁극적으로는 학교행정과 교육기능을 행상시키는 역할을 수행할 수 있다.
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