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교사회복지사는 학사와 관련된 결정 과정에서 발생하는 갈등에 대한
중재역할, 학교 프로그램 및 서비스에 대한 정보 제공, 학생에 대한 정신
건강서비스의 제공 등을 담당하게 되었다.
- 이 시기의 학교사회복지는 학교를 중심으로 하여
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회복지사는 스웨덴과 마찬가지로 지방자치단체가 고용하고 있으며 핀란드의 학교사회복지는 스웨덴과 상당부분 비슷하며, 학교사회복지서비스는 전국적으로 통일되어 학교 출, 결석 문제가 주 초점이 되고 있고 기타 행동, 남을 못살게 구
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학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체는 사회복지사의 활동에서 제외된다. 그러므로 학교사회복지사의 우선적 과업은 개별사회사업이고, 교사나 부모와의 면담, 그리고 더욱 전문적인 치
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사회와 자원봉사 - 김동배 저, 학지사, 2005
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017 학교사회복지의 발달과정
I. 방문교사시기(1900~1930년대)
II. 전문화시기(1940~1970년대)
III. 통합적 서비스
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학교사회사업에 대한 적극적인 홍보
우선 사회복지계 안에서 학교사회사업에 대한 필요성을 환기시키고 많은 사람들이 관심을 가지고 연구 발전시킬 수 있는 분위기를 조성하는 것이 필요하다. 또한 학교사회사업 서비스를 필요로 하는 욕
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