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복지 활동 수행
강원도
사회복지협의회
2004~
2005
강원도청
남강초 (강릉)
평창초 (평창)
강원
공동모금회
춘천초 (춘천)
나주시
청소년상담실
2004.7~
2007.6
전남
공동모금회
영산포고
순천종합
사회복지관
순천 매산고
전남청소년
폭력예방재단
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학교폭력 문제를 학부모, 교사는 물론 지역사회 내 검경찰, 학교, 시도군구청, 교육청, 사회복지관 등을 학교사회복지사와 함께 일하는 행동체계로 끌어들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 왕따를 예방 추방하기 위 한 범시민
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사회복지실천의 평가 방식에도 변화를 가져왔다. 개인의 변화만을 평가하는 것이 아니라 환경의 변화와 개인-환경 간 상호작용의 개선 정도도 함께 평가하게 되었다. 예를 들어, 가족기능 강화 프로그램의 경우 개별 구성원의 기능 향상뿐만
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프로그램, 학지사 2005
홍준표 저, 집단 따돌림의 진단과 치료방안, 집문당 2002
한상철, 김혜원 외 저, 청소년 문제행동, 학지사 2003 목차
Ⅰ. 학교폭력 청소년문제
1. 학교폭력의 개념과 유형
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력청소년의 특
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학교사회복지사에 대한 신뢰감도 쌓고 더불어 힘든 학교생활을 즐겁게 해주는 노력을 하였다. 또한 다른 방문학생들과 보드게임을 하면서 대인관계를 확장시켜주는 노력을 하였다.
(3) 대인관계향상프로그램 실시
방학 중에는 학생의 소극
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복지론, 공동체, 2009 1. 집단따돌림의 정의
2. 집단따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 발생원인
1) 청소년의 특성과 문화에서 나오는 문제점
2) 사회․문화적 요인
3) 교육적 요인
4) 가정적 요인
5) 개인적 요인
4. 집단따돌림의 실
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프로그램으로는 청소년폭력예방재단의 지킴이 프로그램, 자녀안심하고 학교보내기 운동, 학교사회복지사 등 민간에서도 정부에서 활동을 진행하고 있지만 전반적인 대책이 되고 있지 않다. 학교사회복지사는 일부분의 학교에서만 적용하고
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학교폭력의 저연령화와 가해 학생들이 죄책감을 느끼지 못한다는 것에서 볼때 조기 예방교육이 더욱 절실한 것같다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념과 유형
2. 학교폭력의 원인
(1) 개별적 요인
(2) 환경적 요인
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프로그램으로는 청소년폭력예방재단의 지킴이 프로그램, 자녀안심하고 학교보내기 운동, 학교사회복지사 등 민간에서도 정부에서 활동을 진행하고 있지만 전반적인 대책이 되고 있지 않다. 학교사회복지사는 일부분의 학교에서만 적용하고
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사회기관에서 제공하는 교육·훈련 프로그램을 적극 활용할 수 있다. 덧붙여, 제도적 변화를 위해 학교환경과 사회환경의 변화를 유도하는 활동 역시 학교사회사업가의 주요 역할로 강조된다. 학교폭력이 일단 발생한 경우에 학교사회복지사
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