|
학교사회사업의 가치적 측면
1)사회사업의 가치체계
2)학교사회사업의 가치체계
3)학생복지와 사회사업 가치체계의 관계
4)학교사회사업실천의 윤리적 측면
2. 학교사회사업의 실천 이론적 근거
1)학교사회사업과 생태체계학 관점
|
|
|
학생복지를 실현할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회사업의 전문분야이다.
2. 학교사회사업실천의 대상
- 크게 학교 부적응 학생과 일반학생 모두 포함한다.
① 대인관계에 문제를 보이는 학생
; 폭력행동, 비사교적인 행
|
|
|
학교사회복지사는 개인과 사회환경 간의 상호작용에 초점을 두는 생태학적 관점에 기초하여 학교환경과 교육과정에 포함되는 학생, 가족, 교직원, 학교제도, 지역사회 등을 대상으로 하는 개별상담, 집단상담, 가족치료, 지역사회조직사업
|
|
|
학교의 하위체계
① 생산하위체계 : 학교의 주기능인 학생 교욱, 사회화
② 지지하위체계 : 보조서비스 제공 (상담계, 진학지도계, 진로상담계...)
③ 유지하위체계 : 다른 하위체계들의 기능 유지를 위한 행정적 구조과 과정들
④ 적응하위체
|
|
|
학교사회사업연수를 통하여 학교사회사업가를 양성하며 제도화를 준비하고 있다. 그리고 사회복지공동모금회의 기획사업에서도 유기적인 협동체제를 구축하고 있다.
그러나 학교가 아닌 지역사회복지관 등에서 제공되고 있는 학생문제 해
|
|
|
학생문제에 대해 생태체계적 접근을 시도하여 치료하는 학교사회사업이 대안으로 떠오르고 있으며 학교사회복지사, 학교심리학자 등 전문직의 팀워크와 학교-가정-지역사회-각종 사회기관이 유기적인 협력체계를 구축하여 학생복지 활동에
|
|
|
학생문제를 해결하기 위한 대안으로서 학교사회사업에 관심을 갖게 되었다. 구체적으로 사회복지계에서는 1994년부터 연세대학교의 사회복지연구소와 태화은평종합사회복지관에서 학교부적응 학생을 대상으로 하는 학교사회사업을 시행하
|
|
|
사회사업연감 (3) Allen-Meares, 2002
(4) 한국학교사회복지사 협회 (5) 전재일 외 1997
(6) 한인영 외 1997
1900년 초기 -가정과 학교의 협조를 연계하는 방문교사의 역할에 초점
중반 -학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능향상에 초
|
|
|
국민의 의무교육권과 교육적 욕구를 충족.
학생들의 학교적응을 돕고 이들의 심리 ․ 사회적 기능을 향상 시키기 우해 심리치료나 경제적 원조와 같은 사회복지서비스를 제공.
학생복지를 실현 I.서론
학교사회사업이란?
학교사회
|
|
|
학교사회복지사가 학교조직에 대한 이해 없이 단순히 돈벌이 수단으로 학교사회복지사로서 업무에 임하고 있다는 것이다. 학교조직에 대한 이해가 결여되어 있는 학교사회복지사는 어떻게 개입하는 것이 학생들의 학교부적응 문제를 해결
|
|
메뉴펼치기
