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1) 생태체계적 관점의 특징
2) 학생의 생태학적 환경
3) 학생과 환경과의 교류
2. 임파워먼트(Empowerment)관점
1) 임파워먼트의 개념
2) 임파워먼트의 목표
3) 학교사회복지사의 역할
3. 강점관점
1) 강점이론
2) 강점의 사정
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학교사
회사업가 자신의 기술과 능력 등에 대해 자료수집을 해야 할 것이다. 조사한
내용을 바탕으로 구체적인 사업계획을 수립하고 학교 및 가정, 지역사회와
협의 조정하여 계약을 하는 일이 요구된다.
(2)사정단계
사정단계에서는 준비단
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학교사회사업을 제도화한다는 방향은 잡고 있으나, 구체적인 중단기 계획은 가지고 있지 않다. 교육부의 방침에 따라 학교사회사업의 시범사업을 실시하고 있는 학교들도 학교변화의 필요성은 간과한 채 사회사업가들로 하여금 먼저 학교사
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학교사회사업가는 교직원이나 학부모들에게 학생문제의 원인과 이의 예방방법을 교육시켜 학생문제의 예방과 해결에 도움을 준다. 예를 들어, 교사에게는 학생비행의 원인과 특징, 심리적 상태, 동료학생과의 사회화 과정 등에 관해 설명해
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학교사회복지론, 공동체
2. 주석진ㆍ조성심 외 3명(2016), 학교사회복지론, 양서원
3. 김은수(2005), 학교사회사업론, 홍익재 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 본인이 학창시절 학교에서 겪었던 어려움
2. 문제해결을 위한 학교사회
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과정
1. 관계형성과 사정
2. 학생 초기 사정
3. 학생개입 초기의 유의사항
Ⅱ. 중기과정
1. 학생 개입
1) 개별상담
2) 가족상담
3) 집단상담
4) 위기 개입
2. 학부모 지역사회개입
Ⅲ 종결과정
1. 개인 가족 집단의 종결
2. 학교사회사업 실천
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등학교의 학교사회복지에 대한 관심과 노력이 기울여져야 할 것이다.
셋째, 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점이다.
학교사회복지는 학생 개개인의 지적사회적정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이 공평
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사정하고 이를 근거로 한 개입과정을 세우는 학교사회사업실천 사례관리의 필요성이 대두되고 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
매년 가출을 하는 우리나라 학생들은 이미 2만 명을 초과하고 있을 뿐 아니라 학교부적응 문제로 중도에 학업을 포기하는
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학교는 지적인 기능뿐만 아니라 학생들의 심리ㆍ사회 환경이다. 즉 학교는 학생들에게 최적의 심리ㆍ사회적 환경을 제공하여 학생의 삶의 질이 향상되는 학생 복지를 실현하는 데에 노력하여야 한다.
참고문헌
문영희 외, 학교사회사업론,
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학교생활에 대한 욕구의 이해
(자료: 최경일(2004), 효과적인 학교사회복지 실천을 위한 진입전략)
3) 학교사회복지사의 업무결정
학교사회사업의 서비스의 우선순위를 결정되는 과정에서 아래 표와 같은 내용들이 사정되어야 하며 이 사정 결
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