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하지만 여전히 해결해야 할 문제로 남아있어서 학교상담가가 해결해야 할 중요한 문제 중의 하나이다.
5. 학교사회복지와 학교상담의 현 상황과 논쟁점
학교사회복지와 학교상담은 활동 대상과 개입에 있어서 유사한 점을 지니고 있다. 학
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사회 구성원으로 성장할 수 있도록 적극 지원하여야 한다.
5)멘토링(학생-경찰)
학교폭력은 학교에서 일어나는것만 아니라 학교 밖에서도 일어나기 때문에 학교사회복지사는 학교 밖에서 일어나는 폭력에 관해 자세하게 알수가 없으니 경찰
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학생간의 갈등중재자가 되기도 하고 학생의 요구를 대변하고 옹호해주는 역할도 한다는 것을 알 수 있다.
현대사회에 들어와서 세계주의로의 확산으로 학교사회복지사들이 다른나라 학교 사회복지사들과 빈번히 접촉할 수 있게 되었으며,
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사람이나 어느 한 기관의 노력으로는 부족하고 부모, 교사, 학생본인이 함께 가정, 학교, 사회생활 전반에 걸쳐 공동적인 노력을 지속적으로 기울여야 할 것이다.
(1) 개인차원의 대책
발달 심리적 원인에서 오는 폭력의 대처방안으로는 무엇
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회복지사를 양성하는 교육내용과 수준에 대한 평가가 체계적으로 이루어져야 한다. 사회복지사의 취득이 대학에서 사회복지학 전공과 관련과목을 이수하는 것만으로 가능하게 됨에 따라 많은 대학이 사회복지학과를 학부로 변경해서 학생
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가시키는 역할
③ 사회구성원들에게 공유된 행동 규범 및 공통적인 문화적 정체성을 부여 → 사회
질서의 유지 역할
④ 정보 공유를 통해 정확한 정보를 전달하는 기능
⑤ 개인 간의 상호작용을 통해 사회 구성원 간의 신뢰를 회복하게 하는
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학생들의 성취동기, 자아실현의 욕구 등은 내재적 동기의 대표적인 예이다. 학습과제 수향 과정에서 갖는 내재적 동기와 외재적 동기의 정도는 학생들에 따라 차이가 있다. 교사는두 가지 동기에 의한 내재적 보상과 외재적 보상을 이용하여
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교사에게 대폭적으로 위임하는 한편, 교사의 수를 지금보다 더 늘려야 한다.
5) 학교 시설 및 제반 여건의 확충 방안
여러 가지 활동 중심의 통합교육과정을 운영하기 위하여 토요일에 자유롭게 등교하는 학생들의 활동을 위하여 학교 시설을
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가고 있는 인 간의 본래성 회복을 강조--> 현대적 휴머니즘(modern humanism) (대표학자: Kneller, Soderquist등)
3) 현상학적 교육론: 판단중지(에포케)를 통해 교육에 대한 기존의 모든 개념, 주장, 이론들을 뒤집어 생각해 봄-->예) 과연 교사만이 가
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가지 유용한 방법으로, 자기교시(self-instruction)는 문제해결 과제를 수행하면서 다양한 단계를 아동이 기억나게 하는 것과 언어적 통제하에 행동으로 가져오는 것이다. 이러한 과정은 대개 점차적으로 일어나는데, 전형적으로 교사는 문제를
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