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학생들의 교류를 더욱 증대시키기 위해 특별활동시간이나 방과 후 시간을 통해 좀 더 전문적인 학교폭력예방 및 대책들을 교육 할 수 있도록 학교사회복지사만의 수업시간을 제공하여야 한다.
결 론
학교폭력의 실태와 학교폭력의 가해자와
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론 민형사상 책임을 져야 할 상황에 처할 수 있다는 것을 알릴 수 있어야 하는 것이다. 즉, 학교폭력 피해학생과 동행하는 것으로는 학교폭력 문제를 근본적으로 해결할 수 없기 때문에 학교사회복지사는 학교폭력 가해학생을 만나 특단의 조
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학교사회복지사는 학교폭력 피해·가해학생들에 대한 전문적인 개입으로 근본적인 대책을 위한 효율적인 정책을 만들어 놓는다.
Ⅲ. 결론
학교사회 복지는 학생들을 보호하고 성장하기 위해서 필요하다. 지금 학교 안에서 일어나는 일들을
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학교폭력뿐만 아니라 대부분의 청소년문제에 대한 시각은 다분히‘ 가해-피해의 이분화’ 도식 속에서 전개되어 결과적으로 그 대책이란 주로 소수의 문제 학생들을 가려내어 엄중한 처벌을 하는 경향이 강하다. 그러나 가해학생과 피해학
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학교 및 사회의 문화에도 문제가 있기 마련이다. 학교사회복지사는 이 모든 것을 보는 데 있어 거시적 관점과 미시적 관점을 동시에 적용한다. 학교사회사업론
【학교에서 일어나는 학교폭력에 대한 학교사회복지사의 실천방안을 제시
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