[학교사회복지론] ‘학교사회복지’와‘학교상담’ 차이점

소개글

[학교사회복지론] ‘학교사회복지’와‘학교상담’ 차이점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

1. 연구목적

2. 연구방법


Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지와 학교상담의 정의 및 목적

2. 학교사회복지와 학교상담의 기본관점

3. 학교사회복지와 학교상담의 활동내용

　1) 활동내용

　2) 개입방법

　3) 특성

4. 그 밖의 학교사회복지와 학교상담의 차이

5. 학교사회복지와 학교상담의 현 상황과 논쟁점


Ⅲ. 결론

본문내용

하지만 여전히 해결해야 할 문제로 남아있어서 학교상담가가 해결해야 할 중요한 문제 중의 하나이다.
5. 학교사회복지와 학교상담의 현 상황과 논쟁점
학교사회복지와 학교상담은 활동 대상과 개입에 있어서 유사한 점을 지니고 있다. 학교사 회복지 영역의 상담의 내용이 들어가기도 하고 학교상담의 세부적인 목표를 살펴보면 학교 사회복지의 목적고 부합하는 내용을 담고 있기도 하다.
우리나라는 이전부터 학교상담이 더욱 보편적으로 알려져 있었다. 하지만 이전의 학교상담 이라면 보통 문제아를 대상으로 그들을 훈육할 목적으로 상담이 이루어졌다. 하지만 점차 변화의 속도가 빨라지는 현대사회에 들어오면서 학교상담은 기존 문제아를 훈육하는 것이 아닌 점차 예방적 차원으로 학생들의 고민에 관심을 갖기 시작하면서 변화하기 시작했다. 그리고 이러한 점은 현재에 들어 점차 그 중요성이 부각되며 활성화 되고 있는 학교사회복 지와 유사한 모습을 갖추게 되었다. 그리하여 이 두 분야는 서로의 활동 영역에 대해 많은 논쟁을 벌이고 있다. 이 현상에 대해 한 번 살펴보고 왜 이러한 일들이 발생하고 있는지, 또한 해결 방안은 어떤 것이 있을지 검토해야 한다.
① 학교사회복지와 학교상담의 논쟁점
<기사>
한나라, “학교에 사회복지사 두자”
[한국경제 2005-05-15]
한나라당은 15일 초, 중, 고등학교에 학교사회복지사나 청소년 상담사를 의무적으로 고용 해 학교폭력 등 교내문제를 전담토록 하는 방안을 추진하고 있다.
한나라당은 이 같은 내용을 담은 ‘학교폭력대책 및 예방법’을 개정, 내달 임시국회에 제출할 예정이다. 법 개정안을 준비 중인 이계경 의원은 “학교 폭력과 따돌림으로 학생 들이 기본적 인권과 복지를 향유하지 못하고 있는 문제를 해결하지 못하고 있다”며 “각 학교의 상황에 맞춰 사회복지사나 청소년 상담사를 의무 고용하도록 해 문제를 해결 해야 한다”고 말했다.
홍영식 기자 [e-mail]
이 기사는 학교에 학교사회복지사와 학교상담이 많이 필요하다고 말하고 있다. 하지만 학교사회복지가 점차 보급화 되면서 그 효과성 또한 입증되기 시작하자 학교상담 보다 학교사회복지의 입지가 점차 늘어가고 있는 추세다.
이러한 현상 때문에 현재 한나라당 이계경 의원은 학교사회복지사들에게 학교상담 자격을 취득할 수 있는 자격을 주어야 한다는 법안을 제출하였다. 이 법안 제출을 가지고 학교사회복지사와 학교상담사들은 많은 의견이 대립되고 있는 실정이다.
학교사회복지사의 말을 따르면 학교 내에서 일을 하면서 학교 상담의 대한 좀 더 넓은 지식이 필요하며 개입하는데 있어 상담은 중요하다. 그렇기 때문에 상담 자격증을 학교사회복지사들이 취득하는 자격이 주어진다면 앞으로 개입활동을 하는데 더욱 효과적일 것이라고 본다. 하지만 학교상담사는 학교사회복지사와는 달리 부정적인 입장을 취하고 있다. 현재도 학교상담사가 해야 할 일 대부분을 학교사회복지사가 하고 있다. 또한 학교사회복지 시범학교가 점차 늘어나고 있는 추세에서 학교상담사들의 입지가 좁혀진다는 것이다. 그리고 학교사회복지는 상담의 일을 주목적으로 하는 것이 아니다. 이러한 학교사회복지사가 상담에 중점을 두는 상담사 보다 양적과 질적 모두 충족한 상담을 할 수 있는지의 대한 의문점이 생긴다는 것이다.
② 논쟁점과 관련된 우리 조의 의견
이러한 두 분야의 팽배한 의견 대립 가운데 과연 학교사회복지사가 학교 상담 자격증 취득 자격이 법적으로 갖추어진다면 향후 어떠한 일이 발생할지 예측해 보아야 할 것이다.
우리 조의 입장은 학교사회복지사에게 상담 자격이 주어진다면 학교상담과 학교사회복지를 구분할 수 있는 방법이 없고 학교상담사의 입지는 좁아질 수밖에 없을 것이라고 판단하였다. 그 이유는 현재도 학교사회복지 시범사업이 활성화 되고 점차 늘어나고 있고 또한 학교사회복지는 상담을 포함한 학생을 둘러싼 환경까지 개입을 한다. 이렇게 학교사회복지는 학교상담 보다 더욱 광범위하게 일을 하기 때문이다. 하지만 이러한 점에도 불구하고 학교상담은 학생, 학교 , 교사와 같은 사람들의 심리적인 개입을 하여 그들을 변화시킨다는 점에서 필요한 직업이라고 생각한다. 분명 학교사회복지만으로는 모두 해결할 수 없는 심리적인 문제에 대해 학교상담은 개입할 수 있어야 한다고 생각하기 때문이다.
이번 법안 제출이 학교사회복지와 학교상담의 밥그릇 싸움이 되기 전에 진정으로 학생들에게 보다 질 좋은 서비스를 줄 수 있는 법안인지부터 파악할 수 있어야 한다고 본다. 그렇기에 우리 조는 학교사회복지사와 학교상담의 일은 엄격하게는 아니지만 구분질 수 있 수 있어야 한다고 생각했다. 분명 각자의 분야가 줄 수 있는 서비스도 다르기 때문에 이 둘은 구분된 직업으로 나누어져 있어야 한다고 생각했기 때문이다. 그래서 학교사회복지사는 학생을 둘러싼 환경의 대한 개입과 연계활동에 중점을 두고 학교상담사는 학생과 학부모, 그리고 교사들의 심리, 정서적 변화를 도모할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지와 학교상담은 비슷한 개념일 것 같았지만, 차이점이 있었다.
먼저 학교사회복지는 학생에게 좋은 서비스를 제공하기 위하여 학생 - 학교 -가정 - 지역 사회의 연계 활동에 중점을 두는 반면 학교상담은 상담을 통하여 학생에게 더 좋은 교육서 비스를 제공하는 것을 목표로 하고 있다.
어떻게 보면 학교사회복지와 학교상담은 같은 의미로 해석 될 수 있다. 학교사회복지와
학교상담은 학생에게 좋은 서비스를 제공하기 위하여 존재한다는 목적이 같기 때문이다. 하지만 목적이 같고 하는 작업도 비슷해 보이는 이 두 분야는 엄연한 차이가 있었다.
학교사회복지사는 학생들의 문제를 해결하기 위해 환경을 개입한다는 점과 학교상담사는 개인의 심리 정서적 문제를 해결하려는 것이다. 이러한 개입 방법과 학생들의 인식의 차이 가 있음에도 불구하고 이를 잘 분류하지 않아 학교상담가와 학교사회복지사간의 대립이 심 해지고 있다. 이를 정확하게 구분 짓지 않는 다면 대립은 더욱 심해질 것이고 학생복지실 현을 목표로 하는 일이 모호해질 것이라고 생각된다.
그래서 학교사회복지와 학교상담을 명확하게 구분할 수 있어야 한다고 생각했다.

키워드

학교사회복지론,   학교사회복지,   학교상담,   학교사회복지 정의,   학교사회복지 목적,   학교사회복지 기본관점,   학교사회복지 활동내용,   학교상담 정의,   학교상담 목적,   학교사회복지와 학교상담 차이점