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사회성 발달을 조화롭게 할 수 있도록 전인교육의 장으로 제 기능을 할 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
박경현(2022). 『학교사회복지 마중물』. 학지사.
김혜래·최승희·조성우. 2011. “교육복지우선지원사업 성과척도 개발연구.” 『학교사회
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학교사회사업의 전망과 과제
1) 전망
우리나라 학교사회사업의 특징은 사회복지기관에서 자발적으로 시행되었으며, 근거법이 없음에도 불구하고 중앙정부, 지방교육청 등에서 시범사업으로 실시되고 있는 점이다. 앞으로 학교사회사업가가
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역사적 배경
1. 전문적 사회복지실천 이전기 ( ˜19C말)
2. 전문적 사회복지실천의 출현 (19C말˜1900)
3. 사회복지실천 전문화기 (1900˜1920)
4. 사회복지실천의 전문적 분화기(1920˜1950)
가. 개별사회사업
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가치, 윤리 포함)
⑨조직행위와 기관의 행정적 과정에 관한 지식
⑩일반적인 조사방법 및 프로그램 평가에 관한 지식
<참고문헌>
윤현숙외 공저(2001), 의료사회사업론
한인영,최현미(2000), 의료사회사업론
보건복지부.(2000), 보건복지백서
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가 어려운 상황에서는 지역내 학생의 욕구와 문제를 가장 잘 파악하고 있는 사회복지관이 중심이 되어 학교사회사업 서비스를 제공하는 것이 한국적인 모형으로서 활용될 가능성이 높다. 다만 사회복지관을 활용하여 지역사회내에서 학교사
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학교교육체계를 중심으로 본래의 교육목적의 달성을 침해하는 요인들이 날로 증가하여 청소년의 건전한 성장발달과 교육을 위한 장으로서의 기능이 위협받고 있다.
그 결과, 최근 학교와 지역사회에 있어서 학생 성폭력, 동료학생들에 의한
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인 사회복지 전문 인력이 배치되고 현장의 확대가 이루어짐.
o 원조 받던 국가가 30년 만에 원조를 제공할 수 있는 국가 사회복지역량이 확대
2. 한국 사회복지 실천의 특징(2)
미국과 일본 중심의 실천 이론과 방법론 영향
o 제도적 측면은 일제
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복지법제는 1980년대 이후에 와서 본격적으로 이루어 졌다
따라서 법제적인 측면에서의 장애인 복지사업은 그 역사가 극히 짧다고 할 수 있다.
Ⅹ. 정신보건법
정신보건법은 그 분류나 존재양식에 있어서 사회복지법은 아니지만 실제내용은
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가 협회가 만들어졌다. 2002년에서 2004년에는 사회복지공동모금회의 기획사업이 이루어졌다. 학교사회복지를 제도화할 목적으로 수행되었다. 2004년, 교육인적자원부에서는 교육복지를 증진시키고 학교폭력을 예방하기 위하여 사회복지사를
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사회복지서비스 이용권(바우처제도)을 지급하여 국가 또는 지방자치단체 외의 자로부터 그 이용권으로 보호를 받게 할 수 있다(동법 제33조의 7 제2항).
다) 사회복지시설
사회복지시설이란 사회복지사업을 행할 목적으로 설치된 시설을 말한
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