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학교 및 행정당국에 요구하고 바람직한 정책을 건의한다. 넷째, 지역사회와의 관계에서 지역사회내 지지망을 구축하고, 지역 내 유해환경을 개선토록 건의하며, 여론조성 및 활동에 관여한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 세리와 마플(Sarri
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학교사회복지 실천모형의 운영현황과 그 발전방안에 관한 연구”, 인하대, 2007
- 엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지역기반
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학교사회복지의 역할을 재정립하고, 보다 적극적인 지원을 제공해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
한국의 학교사회복지는 1980년대 후반부터 시작되어, 현재까지 많은 발전을 이루어 왔다. 특히, 학생들의 복지적 요구가 점점 더 다양해지고 있는 현대
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학교사회복지 실천을 위해 학교사회복지사의 전문성을 위한 교육훈련프로그램 개발·시행이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
장수한, 학교사회복지론, 공동체, 2017
주석진 저, 학교사회복지사의 전문직 정체성에 미치는 요인, 한국학교사회복지학회,
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사회의 상호작용 안에서 발생하는 학교부적응을 예방하고 해결해 나가면서, 교육적 목표에 장애가 되는 사회적경제적정치적 환경의 개선을 위해서도 적극적으로 개입하여야 함을 보여준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회사업가의
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론
학교체계에서 전문능력과 자격을 갖춘 학교사회복지사가 학생, 교사, 학부모, 지역사회의 심리적 문제, 사회적 문제, 가족·학교·지역사회의 역기능적 상호작용 및 유발조건의 문제를 해결하기 위해서 사회복지서비스를 전문적이고 체계
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사회복지관에서 학교사회사업을 담당하고 있는 사회사업가들의 역할은 국내 상황에 따라 계속 변화할 것이며, 효과적인 학교사회사업 프로그램 개발 및 교육계와 타전문집단과의 협력관계를 이루어나가야 하는 과제를 안고 있다.
Ⅷ. 결론
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학교는 학생들에게 더 나은 미래를 제공하는 곳이어야 하며, 학생들이 건강하게 성장할 수 있도록 돕는 지원 체계를 마련하는 것이 필수적이다.
Ⅲ. 결론
한국 중고등학생들이 겪고 있는 다양한 문제들은 그들의 정서적, 사회적, 심리적 발달
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론
이상과 같이 청소년 비행을 예방하기 위한 학교사회복지사업을 하는 목적과 학교에서 청소년비행을 예방하기 위한 대책에 대해 살펴보았다. 1960년대부터 시작한 학교카운셀링제도에 따른 진로상담교사를 학교에 두고 있으나 진로상담교
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학교 내에서 전문적인 사회복지 서비스가 제공될 수 있는 기반이 마련되었다. 당시 교육부와 사회복지 관련 기관들이 협력하여 학교사회복지사업을 시범 운영하였고, 이를 통해 학생들의 복지 증진을 위한 다양한 프로그램이 개발되었다. 이
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