|
프로그램
결혼 이주 여성 및 노동자 자녀들의 기초 학습 능력 향상 프로그램
빈곤 저소득 가정 청소년의 자아정체감 형성 프로그램
농어촌 학교 시설을 활용한 농어촌 다문화 가정 교육지원 프로그램 1. 사업명
2. 사업의 필요성
1) 대상
|
|
|
프로그램 시설아동의 자아존중감과 진로의식에 미치는 영향 연구
저자 김기혁
- 시설 청소년의 자아개념 형성에 영향을 미치는 요인연구
저자 김선희
- 사회적 지지가 시설보호 청소년들의 학교 중도탈락에 미치는 영향
저자 신동헌(2002, 카
|
|
|
프로그램 시설아동의 자아존중감과 진로의식에 미치는 영향 연구
저자 김기혁
- 시설 청소년의 자아개념 형성에 영향을 미치는 요인연구
저자 김선희
- 사회적 지지가 시설보호 청소년들의 학교 중도탈락에 미치는 영향
저자 신동헌(2002, 카
|
|
|
사회 전체가 함께 참여하는 협력적 노력으로 확장되어야 한다. 결국, 학교사회복지가 학생들의 문화적 다양성을 이해하고 지원함으로써 긍정적인 변화를 이끌어낼 수 있다는 점에서, 그 중요성은 더욱 커질 것이다. I. 서론
II. 학교사회
|
|
|
프로그램
결혼 이주 여성 및 노동자 자녀들의 기초 학습 능력 향상 프로그램
빈곤 저소득 가정 청소년의 자아정체감 형성 프로그램
농어촌 학교 시설을 활용한 농어촌 다문화 가정 교육지원 프로그램 1. 사업명
2. 사업의 필요성
1) 대상
|
|
|
학교생활 만들기
철수가 학급에서 역할(우유 급식 담당, 칠판지우기)을 부여받아 수행할 수 있도록 학교관계자(담임, 학교사회복지사)와 협력하고 상호 피드백 정보제공
- 담임, 학교사회복지사 : 사소한 것이라도 ct 칭찬해주기
- 철수 : 부여
|
|
|
프로그램 효과/효율성에 대한 객관적이고 과학적인 평가를 통하여 휴먼서비스의 실효적인 피드백을 지속한다.
-끝- 1. 사업명 : 곤 저소득 가정 청소년의 자아정체감 형성 지원 프로그램
2. 사업의 필요성
3. 서비스 지역, 서비스 대상
|
|
|
프로그램 효과/효율성에 대한 객관적이고 과학적인 평가를 통하여 휴먼서비스의 실효적인 피드백을 지속한다.
-끝- 1. 사업명 : 빈곤 저소득 가정 아동 청소년의 학습능력 향상 지원 프로그램
2. 사업의 필요성
3. 서비스 지역, 서비스
|
|
|
프로그램 효과/효율성에 대한 객관적이고 과학적인 평가를 통하여 휴먼서비스의 실효적인 피드백을 지속한다.
-끝- 1. 사업명 : 다문화 아동, 학부모의 학업 성취와 적응 지원 사업 프로그램
2. 사업의 필요성
3. 서비스 지역, 서비스 대상
|
|
|
학교사회복지사를 하면서 보람있었던 것은 해당 아이들이 다른 아이들과는 못해봤던 것을 똑같이 했을 경우이다.
예를 들어 집단 따돌림으로 힘들어 한 아이들과 준비한 프로그램 중 멘토링 프로그램에서 영화를 같이 보러 갔었는데 아이들
|
|
메뉴펼치기
