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학교사회복지의 효과적인 운영에 장애가 되고 있다.
학교사회복지의 제도적 활성화를 위해서는 여러 방안을 통해 학교 내 사회복지 서비스의 접근성과 효과를 높여야 한다. 이를 위해 학교사회복지사의 배치 확대, 맞춤형 프로그램 운영, 교
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몽골의 학교사회복지는 1990년 개방화의 물결을 타고 자본주의 시장경제가 발달하면서 시작되어, 짧은 기간 동안 다양한 영역에서 놀라운 성과를 보이고 있다. 몽골정부는 빈곤한 아동들의 학교 중퇴율을 감소시키기 위해 어려운 아이들과 그
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둘째, 학교사회복지의 학교 내 환경조성이 필요하다. 학교사회복지의 환경적 요인에 해당하는 학교와 학교조직이라는 특수성을 이해하고 학교환경체계에 대한 이해가 있어야 한다. 또한 과도한 행정업무에 대한 간소화도 학교사회복지사의
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학교사회복지사업을 하는 목적과 학교에서 청소년비행을 예방하기 위한 대책에 대해 살펴보았다. 1960년대부터 시작한 학교카운셀링제도에 따른 진로상담교사를 학교에 두고 있으나 진로상담교사의 비전문성과 효과성 부족을 극복하지 못하
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학교생활 적응력을 향상하기 위한 다양한 프로그램 운영, 학교가정지역사회를 연계하는 통합적인 접근 통한 자원 활용, 학생의 복지 증진, 학교 교육목표 달성 등을 위해 노력해야 한다.
3. 결론
학교라는 공동체에는 수많은 양상을 가진 학생
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프로그램의 개발이 필요하다. 학교사회복지제도는 다양한 학생문제와 사회문제를 예방하고 학교의 본질적인 전인교육의 기능을 강화할 뿐만 아니라, 현 학교상담제도의 한계를 극복 할 수 있는 대안이다. 이러한 학교사회복지제도의 도입을
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학교사회복지사는 청소년 동성애자에 대한 정보제공과 함께 조언가로서의 역할을 할 수 있을 것이다. 만일 가정 내의 충격을 극복하지 못하고 감금폭행과 같은 극단적인 상황이 벌어졌을 때는 외부기관(쉼터 등)에 연계하여 의뢰하는 방법도
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8. 해당 학교 학교사회복지 실천방법
학교사회복지사의 역할 수행을 원활하게 수행하지 못하게 하는 원인인 장애요인은 100% 제거될 수는 없지만 다음과 같은 방법을 통해 장애를 줄이려는 방안을 간구해 볼 수 있다.
첫째, 학교에서 근무하
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) 이 법에 따라 학교사회복지와 관련된 업무를 수행하거나 수행하였던 자는 그 직무로 인하여 알게 된 비밀 또는 학생과 관련된 자료를 누설하여서는 아니 된다.
제22조(벌칙) 제21조를 위반한 자는 300만원 이하의 벌금에 처한다.
8. 자신이 속
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학교사회복지이다. 따라서 교육청, 시청 그리고 사회복지공동모금회 등의 지역사회조직이나 단체와 연계하여 학업 스트레스를 해소할 수 있는 다양한 프로그램과 서비스, 모델을 구축하여 제도적으로 그리고 체계적으로 학교와 학생들에게
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