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야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 학교상담과 일반상담의 사례를 통해 차이점, 목적, 상담내용, 한계점 등을 제시 및 보완점에 대해 살펴보았다. 일반 상담의 경우 자발적으로 찾아와 상담이 이루어지는 경우도 많다. 하지만 학교 상담의 경
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일반적으로 사후적 개입보다 사전적 개입이 문제해결에 있어 더 효과적이라는 점에서 일반상담은 한계가 있다 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 본 고에서는 학교상담과 일반상담의 특성과 차이점, 한계에 대해 사례를 들어 서술해보았다. 학교상담
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학교에서의 집단 따돌림의 실태와 대응방안. 부산대학교 일반대학원. P13~15
www.ttax(J&J 청소년 상담센터)
강승호, 민미자(2002). 집단 따돌림을 당하는 학생과 주도하는 학생 및 일반학생의 성격 특성과 감성 지는 비교연구. 교육학 연구.
신문
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학교사회사업과 기존의 학교상담제도와의 차이점을 말하라 할때, 학교상담제도가 일반학생의 진로지도나 문제학생 또는 요보호 학생의 예방과 치료활동을 전문상담지식을 바탕으로 한 정적인 업무 수행을 한다고 하면 학교사회사업은 이들
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상담의 기술, 서울 학지사
강혜원 저. Maslow의 욕구위계설 이론, Rogers의 욕구위계설 이론, 사천에 착한 사람들 [방통대 생활과학과 3학년 인간행동과 사회환경 E형] 아들러 이론과 매슬로 이론의 이론적 공통점과 차이점에 대하여 설명하시
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