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활동의 기회를 제공함으로써 학생들로 하여금 지역사회에 대한 이해와 관심을 높이고자 하는데 그 목적을 갖는다고 볼 수 있다. 따라서 음악교육과정의 지역화란 관점에서 <음악과 생활>은 국민 공통 기본교육과정에서의 음악을 바탕으
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education): 전인성
2) 국민교육(national education): 국민성(시민성)
3) 완성교육(complete education): 완성성
2. 교육 과정 측면
1) 기초교육(basic education): 기초성
2) 기본교육(fundamental education): 기본성
3) 보통교육(common education): 보통성
4) 일반교육(genera
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1987): 사회과의 성숙기, 경험․학문․인간중심 관점의 통합
바. 제5차 교육과정(1987～1992) : 사회과의 성숙기, 통합과 지역화의 강조
사. 제6차 교육과정(1992～1997) : 사회과의 본질 구현기
아. 제 7차 교육과정
자. 한국 사회과의 과제
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활발히 전개되면 논의를 보다 진전시키고 시의에 적합한 대응책을 마련할 수 있을 것이다. 또한 연구의 축적과 더불어 사회 일반의 역사교육의 중요성과 절박성을 촉구하는 여론 환기의 노력도 보다 계획적이고 조직적으로 추구되어야 할 것
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편제와 시간배당기준 등의 공통적인 내용을 제시하고 있는 반면에 미국의 총론에는 필수교과, 교육과정 개발지침, 교사의 교수활동 및 평가지침이 제시되어 있었으며, 학교의 여건에 따라 융통성과 재량권을 허용하는 방향으로 교육이 이루
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활용하는 교수-학습 방법과 그 이유
(5) 도덕과 평가
(6) 도덕과 수업을 하면서 느끼는 교사들의 애로 사항
2.2. 학생들을 통해 본 도덕 교육의 실태
2.3. 개별 인터뷰를 통해 바라본 긍정적인 도덕 교육의 방향
3. 도덕 교육의 적
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편제에 대한 기본원칙과 편제 상황, 시간 배당, 수업 일수, 교과 영역별 편성·운영에 관하여까지 보다 더 상세하게 제시되어 있었다. 또 달랑 한 두 줄로 정리되어 있지 않고 보다 구체적으로 명시되어 있었다. 내 기대치가 너무 낮았던 것은
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제7차 교육과정의 특징
1. 수준별 교육과정
2. 재량활동 교육과정
3. 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구의 실행 과제
1. 1차 년도 실행과제
2. 2차 년도 실행과제
Ⅳ. 학생 교과목 선택제 교육과정 운영 계획
1. 학생 교과목 선택제 교육
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공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하고자 하는 것이다.
<그림1> 교육과정 행정체제의 변천과정
제1차
제2차
제3차
제4차
제5차
제6차
제7차
교과중심
⇒
경험중심
⇒
학문중심
⇒
인간중심
⇒
교과통합
⇒
교육과정의
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활동으로 나누어 제시함으로써 지역 및 학교의 특성에 따라 학습 내용을 선택할 수 있는 여지를 두도록 한다.
참고문헌
ⅰ. 강신복 외(1993), 체육교수이론, 서울 보경문화사
ⅱ. 강신복 외(1990), 체육 교육 과정, 보경 문화사
ⅲ. 김용환(1992), 체
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