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학교 경영자를 비롯한 교사, 학생 등 모든 구성원의 자율적이고 능동적인 자세와 준비가 필요하다.
참고문헌
교육부(2000) : 특별활동, 재량활동 교육과정의 편성과 운영
교육부(1999) : 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 대한 교과서 주식회사
교
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교육부(1999), 수준별 교육과정 편성, 운영의 실제 : 제7차 교육과정 연수자료22, 서울 : 대한 교과서 주식회사
○ 경상남도교육과학연구원(2000), 단계형 수준별 교육 과정 편성과 운영
○ 경상남도 함안 칠원초등학교, 학교재량시간 교육과정 편
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교육과정을 운영한다.
제한점
- 저 수준 계열에 있는 집단은 반복 학습과 단순 암기에 중점을 두어 계열화된 기본 기능을 학습하고, 문제 해결, 추론, 상상, 분석 등의 기법은 사용하지 않는 경향이 있다.
- 저 학년에서 저 수준 집단에 배정된
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교육 과정의 배경
1. 국민 공통 기본 교육과정 설정의 필요성
2. 국민 공통 기본 교육과정의 특징
3, 수준별 교육과정
4. 재량활동
5. 장애학생과 국민 공통 기본 교육과정
6. 특수학교(급)에서 국민 공통 기본 교육 과정의 운영
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학교 이수단위 총 210단위 중 54~64단위를 학생 선택 교과로 배정하고 학생들의 교과 선택권을 최대한 실질적으로 보장할 수 있는 교육과정을 운영한다. 이를 위해 다양한 선택과목을 개설하고, 과목개설 최소인원을 10명 수준으로 낮추어 선택
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학교를 넘어서 1999, 민들레
http://www.mathtown.pe.kr/Fk/fk021.htm
http://www.uljin-ed.go.kr/edugroud/7edu-01_2.html 1. 서론
2. 본론
◉중등 교육과정의 현황 : 제 7차 교육과정
◉문제점
(1) 천편일률적 교육
(2) 수준별 교육
(3) 교권실추
◉미국
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교육 과정에서 제시한 목표와 내용, 교수·학습 방법과의 일관성이 유지 되도록 한다.
평가는 교육의 한 과정임을 고려하여 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시하여, 가능한 한 결과를 상호 비교하거나 등
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거부하고, 학습은 학습자의 외부에 이미 존재해 있는 세계를 발현하는 것이 아니라 자신의 경험적 세계를 조직하는 적응과정이라고 본다. 제 2장 교육과정 개발의 개념과 모형
♣ 교육과정 개발의 의미
♣ 교육과정 개발 수준
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교육과정 운영의 효율화
1)학교수준교육과정 수립 및 운영
장애학생은 개인 간 및 개인 내 차가 현저하므로 집단화된 교육프로그램의 적용이 매우 힘들다. 그러므로 단일하고 일방적 교육과정을 제시하는 것만으로는 교육의 목적을 달성할
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음.
2. 사례 2
성심여자고등학교
1) 주제
수준별 교육과정 적용 교과의 목표지향평가 연구
2) 연구 성과
단계형 교육과정에서의 특별보충과정과 심화보충형 교육과정의 심화보충과정을 편성하기 편성하기 위한 진단평가에 목표지향평가를 적
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