|
이 소화해내는 학습의 양도 대단하여 동시에 그들이 요구하는 학습 수준도 매우 높다. 따라서 일반 학교의 정규 교육과정이 영재들의 지적 특성이나 학습 특성에 적합하지 않으며, 영재의 특성과 요구를 모르는 교사도 영재를 지도하기에 적
|
|
|
이 신장되었다.
Ⅹ. STS수업모형(학습,과학기술사회)에 대한 제언
미국의 Iowa Chautauqau 프로그램과 영국의 SATIS, Chemistry Salters 등의 프로그램을 그대로 우리의 수업 현장에 적용하는 데는 문화 및 교육 환경의 차이, 교수 자료 등 많은 문제점이
|
|
|
이 되리라고 보며, 언급된 자료를 근거로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 총체적 언어 접근법에 의한 수업을 실시하기 위해서는 다양한 교수 방법과 자료를 확보하여야 한다. 또한 교사의 새로운 역할을 위한 교사의 재교육이 요구되며, 소
|
|
|
학교보건교육과정에 포함시킬 것을 요구하고 있다.
한편으로는 학교보건교육 프로그램은 다양하게 개발되어 있지만, 미국에서도 보건교육이 학교보건교육 학위가 없는 체육교사나 과학 또는 가정교사가 담당하고 있는 것이 문제점으로 지
|
|
|
학습의 주체는 어디까지나 학생이며 교사는 거의 대부분 관찰자로서, 수업의 진행자로서 그리고 학습의 자극자로서 듣는 자로서, 용기 부여자로서, 지지자로서, 조력자로서의 역할을 해야 한다.
교사는 학생 개개인과 수업을 하며, 그들이 의
|
|
|
이 쉽게 조언을 얻을 수 있게끔 되어있다. 약 30개 가량의 화제로 이루어져있는 이 시스템은, 컴퓨터가 질문하는 문항에 O/X로 답하면서 자신의 현재 상태를 점검하고 그에 적합한 조언을 얻는 방식이다.
아이들이 학교를 거부하는 것은 부모나
|
|
|
이 교육이 가능하다는 것이다.
아이들에게 부모이자 동시에 교사로서 역할을 해내는 일 또한 물론 쉬운 일이 아니다. 다른 가정에서처럼 아이들이 학교에 가 있는 동안 자유 시간을 가질 수도 없다. 이처럼 부모의 헌신을 필요로 하는 어려움
|
|
|
것’이다. 이것은 교사가 학습자의 ZPD에 있는 과제, 즉 혼자 힘으로는 풀 수 없지만 교사의 도움을 받음으로써 해결할 수 있는 과제를 선정하여 교사의 적절한 도움이 따르는 문제 해결 경험을 학습자로 하여금 갖게 하고 나중에는 이를 학습
|
|
|
이 필요하다.
다. 인성교육은 학교, 가정, 사회가 함께 하는 교육이 되어야만 교육적 성과를 기대할 수 있다.
라. 소규모 학교에서는 인성과 관련하여 학교 반을 소집단 반으로 편성함도 학교 경영의 한 방안이며, 이 경우 담임 역할과 인성지
|
|
|
교사협의회에서 담당 교과 교사를 정하여 지도한다.
④ 재량 활동의 취지에 맞게 기존 교과 교육의 틀 안에서만 이루어져 온 것에서 탈피하여 교과 활동 범위 외의 유익한 학습 경험에 대한 요구를 수용하여 가능한 한 정규 교과 시간의 진도
|
|
메뉴펼치기
